发布时间：2025-12-24 13:54:37
最近不少老师都在问，小学随班就读巡回指导到底该怎么落地？尤其是团队组建和资源教室使用，很多学校感觉摸不着头脑。乐育心健结合多地实践发现，核心在于专业化分工和资源精准配置。
1. 巡回指导团队：跨学科协作是关键
成员构成：理想团队应包含特教专家、康复师、心理教师、普校骨干教师，例如云霄县的做法是由特教资源中心牵头，联合医疗、心理等多方力量。
分工模式：特教专家负责评估与计划制定，康复师聚焦感统训练，心理教师处理情绪行为问题，普校教师则落实课堂适配。
2. 资源教室：从“有”到“优”的升级
功能分区：基础学习区、感统训练区、静心放松区必不可少，如火田中心小学通过“一室多用”实现空间高效利用。
设备适配：视觉提示卡、代币系统、防撞设施是基础，需根据学生障碍类型动态调整。
3. 个别化教育计划：动态调整才是活的
评估先行：通过学业测试、行为观察、家长访谈确定起点，盱眙县要求巡回教师每学期参与2-3次评估调整。
目标分层：例如多动症学生可先从“安静坐5分钟”开始，再逐步延长注意力时间。
4. 行为干预：用策略代替说教
环境调整：座位靠近讲台、减少视觉干扰；
正向支持：代币系统即时奖励，如完成任务得积分兑换活动；
功能分析：记录行为发生前后事件，找到触发点，比如某些孩子可能是在任务太难时出现逃避行为。
乐育心健觉得，巡回指导不是一次性的活动，得建立常态化机制。比如淄博市通过“全天驻校观察”精准把脉，云霄县则用“普特融合讲座+实操示范”双线推进。关键是让普校老师真正掌握方法，而不是依赖外部专家一次次跑。
最后提醒：别把资源教室当摆设！定期组织学生进行结构化训练，甚至普通学生也能在情绪调节时使用，这样才能真正实现“融合”的价值。
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