发布时间：2025-12-15 14:50:34
在杭州，让有特殊教育需要的孩子进入普通小学随班就读，已逐步成为实现教育公平的重要途径。但很多老师和家长心里可能会琢磨，这些孩子在普通班级里真的能“待得住、学得好”吗？学校具体通过哪些方式来支持他们？咱们今天就来聊聊杭州随班就读小学的一些实践和探索，特别是像资源教室这样的支持环节，以及科技产品如何在这个过程中发挥作用。
杭州很早就把推进特殊儿童随班就读工作作为实现教育公平、高标准实施义务教育的重要途径，并且形成了以随班就读为主体、特殊学校为骨干、资源教室为抓手的特殊教育格局。简单来说，就是不仅要把特殊需要的孩子接受到普通学校，还要给他们提供实实在在的支持。
资源教室就是这个支持体系里的一个重要支点。它可不是一间普通的空教室，而是配备有特定康复训练器材、教具，并有专门资源教师负责的场所。杭州从2005年就开始探索资源教室的建设，后来还出台了合格资源教室乃至示范性资源教室的评估标准，推动这项工作规范化。比如，学军小学之江校区就设有专门的资源教室，为随班就读的特殊儿童提供一对一的感觉统合训练等支持。这些教室通常划分为家长接待区、档案管理区、感觉康复区等多个功能区。
资源教师是关键。他们负责对学生进行初步评估，设计并执行个别化教育计划（IEP），比如针对听障学生进行发音构音训练，或是为有注意力缺陷的孩子进行专注力训练。杭州市通过持续举办资源教师培训班，培养了大量的专业教师，并构建了市、区、校三级业务指导网络来支持他们。
过去有些情况是，特殊需要孩子虽然人在普通班级，但可能只是“随班就坐”甚至“随班混读”，学习和社交上的实际收获有限。杭州的实践强调个性化培养，努力让每个孩子获得适合自己的教育。
个别化教育计划（IEP） 是核心。这意味着不是用同一套标准要求所有孩子，而是根据孩子的具体情况制定个性化的学习目标和方案。例如，对于某些学生，教学目标可能会侧重“提升语言表达能力，养成良好的生活习惯，学会遵守社会规则”，而不仅仅是学科知识的掌握。文海凌云小学在开学初会进行全员心理筛查，并将心理健康教育纳入课表，体现对学生个体心理状态的关注。
在课程与教学上，许多学校也进行了调整。采荷第二小学教育集团未来学校就尝试了“小游戏撬动大心育”的方式，通过设计“多巴胺He乐街”这样的游戏化场景，让学生在体验游戏的同时，其身心状况也能被初步评估，并获得个性化的提升方案，比如建议专注力不足的孩子“平时多看大字体的书，多打乒乓球、羽毛球等”。这种寓教于乐的方式更容易被孩子接受。
在现代随班就读支持中，科技产品能起到不错的辅助作用。像我们乐育心健设计的一些康复训练系统，其理念就希望能与学校的资源教室工作形成互补。
这类系统通常有几个特点：
游戏化设计：将认知训练、情绪调节等目标融入互动性强的游戏中，降低孩子的抵触情绪，激发参与动力。这有点像采荷二小通过游戏进行评估和干预的思路。
个性化方案：系统可以根据孩子的评估结果和训练进展，灵活调整训练难度和内容，支持“一人一案”的个性化干预。
数据化追踪：自动记录孩子的训练数据，生成简明报告，帮助老师直观了解孩子的进步情况和待加强的领域，为教学调整提供参考。
例如，针对有言语沟通障碍的孩子，言语沟通综合训练系统可以通过丰富的场景和符号库，帮助孩子进行语言理解和表达练习；而情绪与行为障碍干预训练系统则能通过绘画、舒缓音乐、互动游戏等方式，引导孩子学习情绪识别和调节。这些工具在资源教师的指导下，可以作为传统训练方法的有益补充。
随班就读的成功，远不止于设备和课程，更在于创造一个包容、支持的环境，这需要学校、家庭乃至社区的共同努力。
普通班级教师的接纳与能力至关重要。他们是最直接接触孩子的人，其态度和策略直接影响融合的效果。一些学校会为教师提供相关培训，例如钱塘区曾举办德育暨心理健康教研活动，探讨如何引导学生面对挫折、认识青春期变化等，提升教师的心育能力。
同伴的理解与接纳同样关键。当普通学生能够理解、尊重并帮助特殊需要的同学时，融合教育才能真正实现其社会性目标。像甘肃灵台县宁子小学的例子中，普通孩子在与随班就读同学互动中，也学会了包容和帮助。杭州一些学校也会通过主题活动，增进学生之间的理解。
家校合作是稳固的支撑。文海凌云小学在相关心育项目启动时，会特邀家长代表参与。滨文小学则通过丰富家长学校资源，开展多样态的心理互动活动，拓展家校共育的宽度。让家长了解孩子在校情况，并学习如何在家庭中给予支持，形成教育合力。
虽然杭州的随班就读工作取得了不少进展，但挑战依然存在。比如，资源教师的专业力量和稳定性可能需要进一步加强；普通班级大额班额背景下，教师如何更精细地关注到每个特殊需要孩子；以及如何将科技工具更深度、更有效地融入日常教学支持中，而不是仅作为孤立的活动。
未来，随着科技的发展和对融合教育理念认识的深化，期待支持的方式会更加多元化、智能化。例如，利用技术手段更精准地评估学生学习特点，提供更个性化的学习路径；加强普通教师关于特殊教育需求的通识培训；进一步营造校园内全员接纳包容的文化氛围等。
我们乐育心健也希望通过不断优化产品，让技术能更好地服务于教学一线，帮助老师们更轻松地开展个别化支持工作，让特殊需要的孩子在普通班级里不仅能“留下”，更能快乐地学习和成长。
让每个孩子，无论其能力差异如何，都能在包容、支持的环境中接受有质量的教育，获得发展，这是融合教育的初心，也需要社会各方持续的努力和探索。
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
