发布时间：2025-12-15 11:04:13
老师们在开展随班就读工作时，是不是经常对教研记录表的填写感到头疼？比如表格内容怎么设计才能既符合规范又实用？个性化教学策略如何在记录中体现？资源教室的活动又该如何记录？今天乐育心健就结合多地学校的实践经验，带大家一步步掌握教研记录表的填写要领！
很多老师觉得教研记录就是走形式，但其实它是反映随班就读工作质量的“镜子”。一份合格的记录表应该包含以下核心内容：
学生个性化信息详细记录
比如在唐邑中心小学的教研记录中，会明确记录随班就读学生的残疾类型（如脑部海绵体血管瘤导致的肢体残疾）、学习特点、需要的支持等。这些信息是后续制定教学策略的基础。
教学活动与调整策略
记录表中应体现针对特殊学生所做的教学调整。例如第五实验小学的记录表中就包含了“分层任务设计”“个性化辅导”等具体方法。
资源教室使用情况
包括使用时间、活动内容、学生反应等。风貌街小学的记录表甚至细化了资源教室不同区域的使用情况。
家校沟通与合作记录
辛岭小学的教研记录特别强调了家长沟通部分，记录了家长反馈和学生在家表现。
第一步：活动前准备
在教研活动前，组织者应提前确定观察重点。比如满洲里市第三小学在英语教研活动前，就明确本次要观察“同伴协助”策略在随班就读课堂中的应用效果。
第二步：活动中记录
记录时要抓重点、抓具体。来看一个正面例子：
“在《建立良好的公共秩序》这节课中，刘老师为随班就读学生提供了图文对照资料，并允许其使用特制书写工具。学生参与度明显提升，能完成80%的课堂任务。”
这样的记录既具体又有价值，远胜于“学生表现良好”这样的模糊描述。
第三步：活动后总结与跟进
教研活动结束后，记录表中应有明确的改进措施和负责人。砖墙中心小学的记录表就包含“后续行动”栏目，明确标注了“为视障学生提供大字体材料（由资源教师张三负责，下周完成）”这样的具体安排。
问题1：记录流于形式，缺乏实质内容
解决方案：采用“现象+分析+措施”的记录模式。例如，不要只写“学生注意力不集中”，而应记录为“学生上课10分钟后开始注意力分散（现象），可能与认知负荷过大有关（分析），下次尝试将任务分解为小步骤（措施）”。
问题2：个性化教学策略不会写
解决方案：参考双流区胜利小学的做法，从“环境调整、教学内容调整、评价方式调整”三个维度入手。比如他们的记录表中就有“为随班就读学生提供词汇卡”“允许延长作业时间”等具体策略。
问题3：资源教室活动记录空洞
解决方案：乐育心健建议采用“活动目标—过程记录—效果评估”三段式记录法。例如唐邑中心的记录就包括：“训练目标：提升手部精细动作；活动内容：串珠练习10分钟；效果：能独立完成5颗串珠，比上周增加2颗。”
问题4：多方协作记录不清晰
解决方案：设计明确的协作记录栏目。第五实验小学的记录表就包含“普通教师职责”“资源教师支持”“家长配合事项”三个板块，确保责任到人。
问题5：记录与教学改进脱节
解决方案：建立“记录—分析—行动”的闭环。风貌街小学的做法是将教研记录与教师月度工作计划挂钩，确保发现的问题能真正转化为教学行动。
根据多所学校的反馈，乐育心健设计了随班就读教研记录表的模板，包含以下特色栏目：
学生进步轨迹图：用可视化图表展示学生发展
策略有效性评估：对每次教学调整的效果进行简单评分（1-5分）
成功案例分享区：鼓励教师记录成功经验
这些设计让记录表不再是负担，而成为了教师们的专业成长工具。
“最初觉得记录是额外负担，但坚持一学期后才发现，这些记录帮我摸清了每个学生的特点。现在备课更有针对性，教学效果明显提升。”——摘自某小学资源教师李老师的教研笔记。
另一位王老师分享道：“最实用的记录是那些具体的教学小策略。比如我发现对自闭症学生提前告知课堂流程能显著减少焦虑，这个经验通过记录分享给了全校老师。”
随班就读教研记录不是应付检查的纸面文章，而是教师反思实践、提升专业能力的重要工具。从今天开始，尝试用更专业、更系统的方式做好每一次记录，相信不久后你就能感受到自己的成长和学生的进步！
你们学校的教研记录表有哪些特色栏目？欢迎在评论区分享交流~ 📚✨
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