发布时间：2025-12-10 11:18:21
最近和几位在普校做随班就读工作的老师聊天，大家都提到一个挺头疼的问题：班上那些有轻度智力障碍的学生，上语文课真的跟不上啊😔 普通学生刷刷刷就能完成的预习和作业，他们可能绞尽脑汁也做不出来。这不仅打击孩子自信心，老师也常常感到无从下手。
其实我在乐育心健接触过不少这类案例，发现有个方法挺管用的——就是“三单设计”。别看这个名字听起来有点专业，说白了就是为随班就读学生量身定制课前预习单、课中学习单和课后作业单。我亲眼见过一些老师用这个方法后，班上随班就读学生的语文成绩从不及格提到了70多分，变化真的挺明显的👍。
简单来说，三单设计就是根据随班就读学生的实际学习能力，把语文学习过程拆解成三个环节，每个环节都给特别的辅助。
比如预习单，就不是简单说“回家预习课文”，而是会明确告诉学生：这篇课文重点要掌握哪几个词语，具体在哪一段找什么信息。这样学生操作起来就有方向了，不会像无头苍蝇一样不知所措。
我曾经看过一个案例，老师让学生预习《苏武牧羊》时，普通学生的任务是“思考苏武为什么去牧羊”，而随班就读学生的任务则是“在第四节找出苏武去牧羊的原因句子”。结果随班就读学生很快就在指定段落找到了答案，那种成就感真的让孩子的学习态度转变了很多。
预习单：降低门槛，提前感知
普通语文教学的预习往往要求较高，随班就读学生很难独立完成。有效的预习单会做这些调整：
词语理解分层级：对与课文中心思想关系不大的生僻字，只要求会认读；而对生活常用词和关键词语，则要求通过查字典重点理解。比如《苏武牧羊》中的“旌节”只需会读，而“气节”、“侮辱”这类词就需要重点理解。
阅读范围明确化：随班就读学生阅读速度慢，归纳能力弱，直接让他们读全文找答案会很困难。预习单可以明确提示阅读范围，如“在第4节中找出...”。
学习单：搭建支架，重点突破
课堂学习是随班就读学生最易跟不上的环节，学习单就是他们的“脚手架”：
巧用填空替代概括：普通学生概括文章大意可能没问题，但随班就读学生就很难完成。学习单可以设计为填空形式，提供文字提示，让学生填写关键信息。例如概括《苏武牧羊》三件事时，设计填空题帮助学生把握内容。
明确指示操作步骤：普通学生能听懂老师的口头指令，但随班就读学生可能需要更明确的文字指引。学习单可以用“在第2小节中用直线划出...”这样的具体指示。
作业单：巩固知识，体验成功
课后作业不是“一刀切”，而是针对随班就读学生能力做调整：
减少题量：根据随班就读学生的实际掌握情况，选择他们已经基本掌握的生字词作为作业内容，而不是全部生字词。
转换题型：将随班就读学生难以完成的题型转换为更适合他们的形式。例如将“据意填空”改为“根据课文内容选词填空”，降低难度但依然达到考察词语理解的目的。
我印象很深的是一个叫佳佳的学生，四年级，轻度智力障碍。刚开始语文成绩只有40多分，老师在课堂上讲的内容她基本跟不上😥。后来语文老师为她设计了个别化的三单，奇迹就这样发生了。
课前，老师会给佳佳专门的预习单，明确告诉她需要掌握哪几个词语，需要读哪一段。课堂上，佳佳的学习单和同学不一样，老师会把复杂的问题拆解成填空题，让她也能参与进来。作业就更明显了，别的同学可能要写一大堆，佳佳的作业量适中，题型也调整过。
就这样过了三个学期，佳佳的语文成绩居然提高到了70多分📈。更重要的是，她在课堂上举手回答问题的次数明显多了，声音也洪亮了，整个人都自信了很多。
根据乐育心健在多个学校的实践观察，要让三单设计真正有效，这几个点很关键：
一定要以学生实际能力为基础
三单设计不是随便降低难度，而是要基于对学生能力的准确评估。比如同样是默写古诗，一个学生错4个字可能是巨大进步，另一个学生错1个字可能还算退步。老师需要真正了解每个学生的起点在哪里。
重视解题方法的教授
光给题目不够，还要教方法。像找中心句这种题目，随班就读学生往往摸不着头脑。老师在三单设计中，可以逐步教给他们从题目入手、抓重点段落、找关键词等方法。学生掌握了方法，才能真正举一反三。
强化基础知识的积累
随班就读学生语文学习的最大瓶颈往往是基础知识不扎实。三单设计要特别注重字词等基础内容的积累，这是后续阅读和写作能力发展的前提。
从我了解的情况看，单靠老师个人努力很难持续做好三单设计。比较好的做法是：
建立系统的学生评估机制
学校可以引入乐育心健的随班就读训练评估系统，对每个随班就读学生进行定期评估，这样老师设计三单时就有科学依据，而不是凭感觉。
充分利用科技工具辅助
现在有很多智能系统可以帮老师自动生成差异化的学习材料，大大减轻老师负担。比如一些系统可以根据学生水平自动调整题目难度和数量，老师只需要做微调就可以了。
加强家校合作
三单设计的实施需要家长配合。老师可以通过家长会向家长解释三单的目的和使用方法，让家长在家也能正确辅导孩子完成预习和作业。
随班就读语文教学确实有挑战，但三单设计这种方法实践证明是行之有效的。关键是老师要真正了解每个学生的需求，给予针对性的支持。每个孩子都有学习的潜力，只是需要找到适合他们的方法🎯。
希望这些经验对正在探索随班就读语文教学的老师们有所启发！
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