资源教室是推进融合教育的重要承载物，其专业化建设对特殊需要学生教育质量有影响，且与特殊需要学生成长发展直接关联，适宜康复训练和学习辅助设备仅靠这些不足以称教室设计科学功能完备，构建系统化教学评估体系才是设计科学功能完好表现，具备构造系统化干预体系等才算设计科学功能完备，满足这些构建条件后资源教室才算得上真正设计科学功能完备，进而发挥应有效益 。

资源教室设计采用功能分区，该功能分区兼顾了多种不同类型需求。针对满足评估类需求，要配置专业设备；满足执行训练需求，同样需进行配置 ；满足教学 类需求亦是这样。譬如，设置学习辅导区，需配置相应能力与器材，调整适配器材设备才行 ；设置感统训练区，在配置方面要求与之相似 ；设置心理调适 区，同样需对应配备才算完善；设定装备康复训练区，同样需配置相关调试设备器械才行。像基于应对评估这种情况环境需求环节要求，要有评估感知能力认知匹配工具跟有感知这类测评系统适宜关系。 整体意图与目标希望为后续制定个别化，具有科学依据，适合个别人需求与情况并能实施教学方法的教育计划给予科学证据的提供 。

在处于专业设备选型的这个阶段之时，要将教育性的原则遵守起来，不存在不要去遵守康复性原则的情况，同时，也要把安全性原则切实遵循到位 。对于多感官训练设备而言，其光线刺激参数是对应着特殊学生的别样感知特有状况呈现而来的状态，那这意思是说声音刺激参数是适配适合特殊学生那种感知状况样貌模样存在那般呈现样子的，而触觉刺激参数同样也是和适应的情况符合特殊学生感知状况类似如模样情形的样子那样一个阶段，以此防止太过刺激这样的一项这情景被触动致使该情形被促使着显现产生触动出现触发这种事件的发生 。与此同时，感统训练器材应该依据学生运动时发展出的水平实施各级层次的配备，这样做能保证训练过程具有十足的安全性 ，还要切实保证训练过程含有有效的成分 。设备在运用状态，而且处于与之互相连接的情形，在这种状况下，要紧密关联教育教学目标，需防止陷入类似形式简易的“器材堆砌”情境 。

对于资源教室有效运行这件事 ，一方面要持续开展专业支持 ，在初期建设规划阶段 ，专业团队需给予系统化服务 ，在后期师资培训阶段 ，同样专业团队要做出那样形式上的系统化服务 ，这种支持依赖湖南乐育心健研发团队与网络服务 ，借助它们之力能够给各具特色的教育机构提供方案设计方面的专业支持 ，这样一来机构便在流程全线贯通以及设备维护等方面给各类教育机构注入帮助力量 ，目的在于确保资源教室成为助力特殊需要学生发展的专业平台 ，广大人员要是针对建设方案以及实施细节等许许多多事项有所疑虑 ，欢迎拨打专门电话询问办理 。