随班就读这一种教育模式 ，是在我国基础教育阶段 ，逐步被推广开来的 。它属于融合教育里 ，一种重要的实践形式 。安海梧山小学 ，在具体实施随班就读的时候 ，充分展现出了融合教育的积极成果 。同时 ，也反映出当下普通学校 ，在面对接纳特殊需要学生这件事上 ，普遍会遭遇的挑战 。这种教育模式非常关键 ，它和教育公平的实现紧密相关 ，更直接地会对特殊需要学生 的社会化发展进程 ，产生影响 。

随班就读需要哪些资源支持

随班就读若要有效实施，需有系统资源予以保障，要有针对必要的无障碍设施展开的改造，最为重要的是要有专业师资的配备，还要有教学资源的调整。安海梧山小学的实践表明了这一点，普通班级中的教师需要掌握特殊教育方面的基础知识，能够依据学生个体存在的差异来调整教学策略。与此同时，学校需要配备专职的资源教师，从而为有特殊需要的学生制定个别化教育计划，提供具有针对性的辅导支持。

资源教室的建设，是随班就读的重要支撑环节，一个功能完备的资源教室当包含评估区，有学习辅导区，还有康复训练区等不同功能区域，除此之外要配备相应教具学具及康复设备，湖南乐育心健作为专业教育设备供应商，在这方面积累了丰富经验，它已为多所学校提供从规划建设到设备配置的整体解决方案，通过这样做确保资源教室真正发挥支持作用。

如何制定个别化教育方案

个别化教育方案，是随班就读工作的核心，安海梧山小学的经验表明，有效的个别化方案，应当基于全面评估，其中涵盖认知能力维度，沟通技能维度，社会适应水平等多个维度，方案制定时，班主任要参与，资源教师要参与，家长也要参与，要明确学生当前的能力水平，要明确长期教育目的，要将其细化为可测量的短期目标，可实现的短期目标。

实施方案进程中，需动态调整策略，教师要定期收集数据，这些数据关乎学生课堂表现，关乎作业完成情况，关乎同伴交往等方面，收集数据是为评估教育干预措施有效性，每学期至少进行两次正式评估，要依学生进步状况调整教学目标及支持策略，这种持续优化进程保证教育方案始终符合学生发展需求。

随班就读面临哪些实际困难

当前主要瓶颈在于师资专业能力欠缺，众多普通学校教师没有特殊教育背景，当他们遇到有复杂需求的学生时常常力不从心，安海梧山小学教师称在区分教学与行为管理等方面期待更多专业培训，为此学校要建立常态化教师发展机制，借助校本研修、案例研讨等来提升全体教师融合教育素养。

家校合作机制，存在不完善状况，这对随班就读质量，产生了制约，部分家长，对特殊需要学生，存在误解，他们担心，特殊需要学生会，影响自己孩子的，学习进度，与此同时，特殊需要学生的家长，常常缺少，参与学校教育的，有效渠道，安海梧山小学，借助建立，家长志愿者制度，定期举办，开放日活动，逐步增进了，家长群体之间的，理解与支持，这一做法，值得借鉴。

冲着资源教室建设，还有随班就读实施的具体问题来讲，热烈欢迎社会上四方八面的人打电话询问，各位在开展融合教育的路途中碰上的最大难题到底是什么呀，真心实意欢迎讲述您别具一格的经历，以及您深入的思考。