当代特殊教育发展中，融合教育至关重要，是重要发展方向，实现融合教育的关键途径是残疾儿童随班就读，济南作为山东省会，推进随班就读工作时持续积极探索，然而实际操作过程中，依然面临资源分配、师资培训以及支持体系等方面的挑战，随班就读不只是把残疾儿童安置在普通教室，还需要系统化教育生态给予支持。

随班就读需要哪些资源支持

随班就读成功施行需依靠专业资源支持体系，资源教室是核心支撑平台，该平台要配备特殊教育设备，康复器材，心理辅导工具，济南部分学校已建立多感官训练室，感统训练区，借助专业设备帮助残疾儿童改善感知觉统合能力，此外还需要个性化教育规划，适用性课程材料以及辅助技术支撑，这些资源要按照学生障碍类型进行差异化配备。

专业师资是以资源支持为关键环节的，普通学校教师需掌握特殊教育基础知识，普通学校教师要能够识别不同类型残疾学生的学习特征，济南教育部门借助组织专项培训，济南教育部门助力教师学习运用心理评估系统，济南教育部门助力教师学习运用一套行为观察工具，同时应当建立巡回指导机制，由特殊教育学校专业教师定期前往普通学校给予技术指导，以此确保随班就读教学质量。

如何建立有效的支持体系

济南初步形成了专业支持网络，这个网络以普通学校作为主体，特殊教育学校是资源中心，医疗机构也纳入其中，此体系覆盖筛查评估、教学调整、康复训练以及效果评价等环节，只有多方协作才能够形成完善的支持体系，其中评估环节尤为重要，要运用专业心理设备以及评估工具针对学生开展全面能力测评 。

体系建设的支持，离不开政策的保障，也离不开经费的支持。济南市制定了随班就读工作实施方案，借此明晰了教育部门与残联部门的职责分工，还明晰了卫生等部门的职责分工。部分区县设立了残疾儿童随班就读专项经费，该经费被用于资源教室建设，该经费被用于教师培训，该经费还被用于学生康复训练。这种支持模式是多部门联动的，它保障了随班就读工作能够持续发展。

随班就读面临哪些实际困难

首要难题在于师资力量欠缺，普通学校里的教师没有特殊教育专业背景，面对残疾儿童的特殊需求往往力不从心，济南部分学校提及，教师培训的覆盖面不够，实操性训练有所欠缺，这影响了随班就读的质量，此外，班级规模过大，导致教师没办法顾及残疾儿童的特殊教育需求。

资源分配不均衡，问题突出，济南市区学校和农村学校存在明显差距，就资源教室建设而言，设备配置方面也是如此，部分学校配备了心理设备和康复器材，但其使用率并不高，因为专业维护人员短缺，家长参与度不足，社会认知存在偏差，这些状况制约着随班正常就读工作深入扎实开展，这些问题需借助完善制度设计和加大投入逐步解决。

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