制作随班就读教室的课程表，这不是简单作出时间安排，它是重要支持工具，对特殊教育需求学生融入普通班级意义重大。合理的课程表要兼顾学科学习，兼顾康复训练，兼顾社交发展，要充分保证每个学生在适宜环境里成长。而课程表设计位于教育支持系统关键环节，其会直接影响随班就读的实施效果。

随班就读课程表如何制定

需要在敲定课程表 之前，开展全方位的 学生能力 评估，这个评估 包含认知水平、行为特点 以及康复需求，举例来说，针对有注意力缺陷的 学生，要把重点学科 放在注意力 相对稳定的时段，在该时段 내穿插运动干预，课程表 要明确标注 个别化训练时间，比如语言治疗或者社交技能练习，还要和普通课程 自然衔接，每周要预留调整时段，依照学生进展 动态优化安排。

课程表实施需要多团队协作，资源教师要与学科教师定期沟通，资源教师而且还要和康复师定期沟通，在湖南某小学的实践当中，课程表用颜色区分不同类型活动，蓝色代表普通课程 ，黄色代表个别辅导，绿色代表感官调节，这样借助颜色的可视化设计帮助教师快速识别安排，也使学生能够提前做好心理准备，课程表应当涵盖应急调整机制，用来应对学生情绪行为突发状况 。

随班就读课程表常见问题

在于课程表编排里，最为普遍出现的问题存有时间起了冲突，康复训练与学科学习的时间。有部分学校把感统训练全部都集中安排至放学后，这般情况之下就增加了学生的负担。合理的做法是，把时长为三十分的感官调节活动嵌至学科课程中间，像在经过精细操作练习之后安排大运动。另一个相关的误区便是过度保护的问题，把那些属于随班就读学生完全隔绝在普通课堂外，这是违背了融合教育初衷的 。

有另一个突出的问题，那就是课程表缺少弹性，其相关固定时段的分配，难以适应处于每日状态波动着的学生，于是有人建议在课程表当中设置“浮动时段”以用来依据当天的情况，灵活调整内容的长短，湖南乐育心健是在服务里发现，加入那些具备弹性设计的课程表之后，学生参与度的变化有着明显提升，并且问题行为的发生率显著下降 。

随班就读课程表调整策略

课程表的调整是基于持续观察记录的，这还需要经过数据评估才行，资源教师要每日记录学生在各时段的表现，这里面涵盖注意力持续时间，还包括情绪状态，以及任务完成质量，这些数据要和康复师一同去分析，进而找出最优学习时段，以及疲劳临界点，调整时要优先保障核心康复目标，比如针对处于语言发展关键期的学生，要保证每天都有语言训练 。

课程表设计，要考虑环境因素，还要考虑过渡安排，课间嘈杂后，马上安排需高度专注的任务，通常效果不太好，这时可插入放松活动，当作缓冲，长沙某地某个资源教室的课程表，于每次在地点将要转换之前，都会加入5分钟预备时间，以此帮助学生顺利完成过渡，这些细节设计，相当大地降低了随班就读学生的焦虑情绪。

随班就读课程表的优化有着系统工程属性，它需要专业支持与实践经验二者相互结合，湖南乐育心健依靠先进智能技术以及完善服务网络，为各类教育机构提供课程表设计专业咨询服务，欢迎大家致电咨询，在随班就读课程表设计方面您所在机构面临的最大挑战是什么？