在我国基础教育阶段 ，随班就读是融合教育里关键实践样式 ，它正在逐渐施行 ，于伊敏小学开展的随班就读工作 ，显现出当下普通学校收录特殊需求学生时刻 ，在教育方面存在创新 ，要是想真正达成特殊需求学生与普通学生共同成长目标 ，此模式不仅要有教育观念转变 ，而且要有专业资源扶持 ，并且要有一整套系统施行办法来支持 。

随班就读需要哪些资源支持

并提供直接教学支持。

同样关键的是专业机构的支持，这是在排除校内资源之外的，湖南乐育心健是一家高新技术企业，它专注于融合教育领域，它为随班就读学校提供全方位解决办法，这办法涵盖从资源教室建设到专业设备配置，该公司所研发的随班就读设备以及心理设备，助力学校搭建起了完整的支持体系，使得特殊需要学生能够在普通班级里获得适宜的教育服务。

如何制定个别化教育计划

个别化教育计划，是随班就读工作的核心环节，伊敏小学的经验说明了这点，有效的个别化教育计划应是在这里开展的，教师要准确了解学生现有的能力水平，教师要准确了解学生特殊的教育需求，教师要准确了解学生发展的潜力，在此基础上设定可行性的教育目标，这些目标应包含学业发展维度，目标应当包含社会适应维度，目标还应当覆盖行为习惯等多个领域维度的范围，使其与普通课程标准。

要实施计划，全体教师需协同配合，班主任与资源教师要定期沟通，要依据学生发展情况调整教学策略，要依据该情况调整支持措施，伊敏小学构建了家长参与机制，要定时和家长谈论学生进步情况，要一起解决教育进程里碰到的问题，这般多方协作的方式保障了个别化教育计划的有效执行，推动了学生的实质进步。

随班就读教师需要哪些专业培训

决定随班就读质量的关键因素，是教师的专业能力，伊敏小学很重视教师专业发展，会定期组织特殊教育知识培训，会定期组织特殊教育技能培训，这些培训内容涵盖特殊需要学生的特点与需求，着重于差异化教学策略，着重于课堂行为管理，着重于适应性评价方法，而这些培训能助力普通班级教师获取支持特殊需要学生的专业能力 。

在实践中，伊敏小学构建了一种机制，这种机制利于资源教师与学科教师合作，在该机制下，他们一同备课，他们一并实施观课，他们共同开展课的讨论，他们分享随班就读学生帮扶有效策略，同时，学校鼓励教师参加校际交流活动，目的是让教师学习其他学校随班就读成功经验，通过持续进行专业发展，教师能更出色应对融合教育环境下各类挑战，还能提升教育教学质量。

欢迎各位教育工作者，众多教育工作者可拨打那个号码，且拨打该号码后要咨询随班就读实践方面一系列具体问题，若您在意学校随班就读期间最大挑战为何这种情形，特别急切需您分享，极其迫切需您展开交流 。