我国融合教育实践存在重要部分，那便是幼儿园随班就读工作，此工作与特殊需要儿童相关，特殊需要儿童在普通教育环境里，能否真正获取平等发展机会呢。我身为一线教育工作者，深切体会到，这项工作需专业支持体系予以保障，其中先进个人的引领作用，尤为关键。

随班就读先进个人需要哪些专业素养

首先，身为随班就读先进个人，这般特殊身份要求全面且深入，还得牢牢掌握特殊教育基础知识，针对各类特殊需要儿童，在身心发展规律方面，得有精准把握，在认知特点方面，也得有精准知晓，于行为模式方面，同样得拥有精准概念，借此条件才能够准确辨析各类特殊需要儿童的发展特点，在日常的实际工作场景当中，我遭遇了好些位教师，他们怀抱着对教育事业的那满满热忱，一心急切渴望给孩子们供给优质的教育服务 。然而，由于他们自身欠缺专业性的识别能力，在面临那些对儿童有特别需求的时候，常常会感觉力不从心，最终就是没办法给儿童给予有效的支持与帮助。

存在先进个人进行随班就读的情况，这种情形需扎实掌握特教相关知识，要了解相关内容以奠定基础，还要具备卓越的差异化教学能力，这意味着要敏锐洞察每个儿童各自相对独特的实际发展现实水平状况，进而根据此洞察情况灵活调整教学目标，根据此洞察情况灵活调整教学方法，根据此洞察情况灵活调整教学内容难易程度，根据此洞察情况灵活调整教学方式选择运用，这些教学目标、方法、教学内容难易程度及教学方式选择运用，都要充分考虑每个孩子具体表现出的情况，以此确保证每个孩子都会在适宜教学环境中获得充分能够发展成长的机会。

教师，其观察记录能力敏锐，得凭借日常表现，察觉儿童细微变化中的情况。我有见证一位资深教师的经历，这位资深教师连续三周展开详细记录，找出了自闭症儿童的沟通规律，最终寻觅到有效的互动方式。这种专业素质常常是需要经由系统培训，以及长期实践才可以形成的结果 。

如何培养随班就读先进个人

想要培养随班就读先进个人，就需要构建一个系统的培训机制，湖南乐育心健等专业机构所开发的培训课程，能够帮助教师掌握实操技能，培训的内容涵盖评估工具的使用，培训的内容涵盖个别化教育计划的制定，培训的内容涵盖课堂行为管理等这些具体内容，要避免出现仅流于理论讲解的情况。

会建立一种持续跟进的指导机制，不是停留在集中培训层面，经学校与专业机构合作形成了：“培训+实操+督导”的某种培养模式，新教师有过基础培训行为后，由诸多经验丰富的先进个人来实施带教指导行为，此行为为期一学期，这种师徒性质的形式切实有效地推动了专业能力的传递。

随班就读先进个人的实践困境与突破

在实际工作里，随班就读先进个人碰到诸多挑战，班级规模太大，教学任务繁重，这常常使得其难以兼顾特殊需要儿童，我曾见过数位优秀教师，因工作量过大影响干预效果，此外，普通家长的理解与支持也是重要影响因素。

能够解决问题的关键在于建立完善支持系统，湖南乐育心健等企业提供专业设备与技术支撑，这种支撑可有效减轻教师负担，我们学校引入多感官教学设备、感统训练器材等专业工具，借着这些工具教师能更高效开展干预活动，与此同时建立家长沟通机制、整合校内外资源同样重要。

投身于教育工作里随班就读事务的众多同仁，推进这项工作期间，所遭逢的最为巨大的挑战究竟是什么呢，欢迎拨打号码询问，满心期待您分享实践中获取的经验，大家一起努力促使融合教育质量提升。