有特殊需要的儿童在普通班级里，借助在普通学校环境里能获得学业进步，还能实现社会性发展的残疾儿童随班就读，而这是实现融合教育的重要途径，它强调针对有特殊需要的儿童，提供适宜的教育支持，借助合理的教育安置以及个性化教学策略，下面通过具体案例探讨随班就读的实施要点。

随班就读如何制定个性化教育计划

自闭症谱系儿童，在湖南一小学实践随班就读成功的核心个性化教育计划，教育团队为其制定综合计划，涵盖学业目标，社交技能，行为干预，计划明确每周语言治疗课时，课堂行为代币系统，同伴支持方案，各科教师依照计划调整教学要求评分标准。

这个计划，会构建起一个机制来，是家长与教师月度沟通的，目标达成情况，会被定期评估，经过一个学期实施，该生在课堂参与度方面，取得显著进步，该生在作业完成率方面，也取得显著进步，这样一个个别化支持方案，要由专业团队协作来完成，其中资源教室所提供的评估工具，发挥了关键作用，其中训练器材，也发挥了关键作用。

资源教室怎样支持随班就读

普通学校里的支持中心是资源教室，它会给随班就读学生给予专业补救教学，它又会提供康复训练。在长沙某一学校的案例里，有认知训练系统配备在了资源教室，有感觉统合器材配备在了资源教室，有沟通辅具配备在了资源教室。由专职资源教师开展小组教学，开展个别训练。一名手部精细动作训练、书写姿势调整每日以40分钟时长在资源教室进行的是脑瘫学生。

经持续干预，该生书写速度得到了改善，清晰度也获得了提升，所以能更出色地完成课堂作业，资源教室具备为普通教师提供咨询服务的功能，可帮助各科教师调整教学内容，同时还能调整评价方式，此支持体系有效地减轻了普通班级教师的教学压力。

普通教师需要哪些融合教育技能

融合教育技能被普通教师掌握，乃是随班就读得以顺利实施的前提情况。处在岳阳某初中进行实践期间，学校凭借定期工作坊对教师使用差异化教学策略展开培训，教师们由此学会设计多层次教学目标，学会准备不同难度练习材料，并且还学会运用合作学习等包容性教学方法 。

有位语文教师担任班主任，其分享了自身经验，经验是借助视觉提示卡，以此帮助听障学生理解课文结构 ，还凭着伙伴系统促进肢体残疾学生参与小组活动 ，这些教学调整惠及特殊需要学生 ，不但提升了整体教学质量 ，与此同时学校与专业机构合作 ，构建了教师技能提升的长效机制 。

家校合作如何促进随班就读效果

学校，跟家庭，紧密配合的时候，这，对随班就读成效来讲，是极其重要的，在衡阳某小学的那个事例里，学校，给每一位随班就读学生，都创建了家校联系册，这个联系册，会记载每日的学习表现，也会记载家庭训练建议，有一名智力发育迟缓的学生，其家长，是依照资源教师的指导，在家中施行生活自理能力训练的，这样的训练，与学校的行为养成教育，构成了互补 。

学校每隔三个月便组织一次家长交流活动，活动会邀请专业人士前来进行家庭教育指导，如此的合作模式显著提升了学生的适应能力，有个学生逐渐掌握了基本的学习习惯，有个学生逐渐掌握了社交规则，家长亦称，借助参与教育过程，家长对孩子的能力发展具备了更理性的期待，家长对孩子的能力发展拥有了更有效的方法。

随班就读若想成功施行，得要有专业评估，得要有适宜支持系统，得要有教师专业发展，得要有家校协同等多种重要因素一起发挥作用。湖南乐育心健等专业机构，能给出资源教室建设服务，能给出教师培训服务，进而为融合教育给予重要保障。欢迎各位教育工作者，打电话询问随班就读施行的具体方案，您在学校实践当中碰到了哪些典型的融合教育挑战？