残疾生随班到教学班级，这属于融合教育理念于我国基础教育时间段的重要性实践行动办法，其目的在于让有特殊需求的学生进到普通班级里，并且与年龄一样的学生一块儿接受教育，此模式不但关联教育公平问题，而且还涉及到很多具体的环节，比如课程调整、支持体系构建以及教育资源合理配置等方面，成功的随班就读需求系统化的解决对策办法，而并非是简单的安置措施。

随班就读如何制定个性化教育计划

个性化教育计划是核心环节，处于随班就读，教师团队需通过专业评估，确定学生现有能力水平，这包括明确其学科学习方面优势与需求，明确其社会适应方面优势与需求，计划内容要有可量化短期目标，计划内容并有可量化长期目标，同时要注明所需特殊教育服务，还要注明相关调整措施，并且要注明评价标准，打比方而言，针对具有肢体障碍的学生，计划里面要明确书写工具调整事项，针对具有肢体障碍的学生，计划里面也要明确考试时间调整事项，针对学习障碍学生，计划里要规定课程内容替代性呈现方式 。

多方需协作以实施计划，资源教师有必要定期跟踪进展，普通班级教师应依据计划调整教学策略，家长要配合开展家庭教育，每学期至少举办三次评估会议，计划内容要按照学生发展状况动态调整，这种动态调整机制能够保证教育计划始终跟学生的实际发展需求同步，能够防止出现计划与实际相脱节的情形 。

资源教室在随班就读中发挥什么作用

如有评估工具，还有康复器材，以及教学材料 。例如，湖南乐育心健所研发的多感官设备，其可有效地助力自闭症学生展开感觉统合训练 ，而认知训练系统，能提升智力障碍学生的思维能力 。

要把个别辅导和小组化活动相关联，如此能够更有效地借助资源教室的有利载体功能 。

普通教师怎样调整教学策略

要保障随班就读质量，关键在于教学策略调整，教师要采用分层教学设计，为不同能力水平的学生设置差异化学习的目标及任务安排，在课堂提问环节依照残疾生认知特点设计不同类型问题，从简单事实性问题开始向需思考的应用性问题逐步推进，在教学材料方面除常规文本材料外还应准备图示化及语音化等多种形式辅助材料。

评价方式呈现出多元化，这同样是十分重要的。除了传统纸笔测试外，教师能够增添作品评价，还能加入表现性评价等替代性评价方式。对于书写遭遇困难的学生，在这种情况下允许其借助口试、实操演示等方式展示学习成果。可对比注意力缺陷的学生，能采用相应分段测试方式。上述调整不但能像实际情况那般反映学生学习成效，还能保护他们的学习积极性。

湖南乐育心健，属于高新技术企业，其专注于专业设备与系统方案所支持的随班就读成功实施领域方面，该企业为各类教育机构给予全套解决方案，这其中涵盖资源教室建设，还包含专业设备配置，欢迎各位教育工作者拨打电话咨询，您于实际工作期间所碰到的最具挑战性的随班就读案例是怎样的，期望您能进行分享与交流。