推进融合教育之际，随班就读资源教室乃是重要支撑平台，其目的在于为身处普通学校环境之下的有特殊教育需求的学生，提供专业化学习支持，海南州在近些年积极推动随班就读工作，于此之时资源教室的建设成为实现教育公平的有效实践，这不单单是物理空间的改造，更是教育理念的落地，借助个性化干预计划，达成协助学生更好适应普通班级学习的目的。

资源教室如何配置个性化学习资源

它的核心功能在于，依据学生个人存在的差异，去配置具备针对性的学习资源，在海南州实践资源教室的时段，每一间资源教室都配备了评估工具，还配备了认知训练的器材，也配备了学科辅导的材料，比如说，针对有阅读障碍的学生，教室会给出语音转文字的软件，还会给出分级阅读材料，对于有注意力缺陷的学生，就配备专注力训练的教具，这样的配置需要是在专业评估的基础之上，由资源教师定时去调整训练的方案 。

配置资源加以考虑时，不能只是单单去想器材的种类，大家一定要更加注重使用的效能，海南州存在部分学校，校方采用了与专业机构合作的方式，合作结束以后，引进了一个系统，这个系统是个性化学习资源管理系统，该系统具备纪录学生使用每类教具所花费时长的能力，也拥有使用之后产生效果的本事，这些纪录下来的数据能够为教师调整干预策略给出相应的数据支持。有一种资源管理方式，其现有形式经由精细化理念设计形成，借助这种转变资源实现了精细化，因从经验型逐步朝着能依据证据行事型转变，存在这样一种资源。

随班就读资源教室如何制定干预计划

资源教师要参与学生能力评估，班主任也要参与其中，家长同样也要加入进来，关键的环节在于得针对这项工作去制定干预计划，对应的此项工作的具体做法是建立闭环流程，而此流程是“评估 - 目标 - 策略 - 评价” 的形式，首先共同去明确学生在认知、行为、社交等方面所存在的优势与困难，紧接着是要依据评估到的结果制定能够进行量化的短期目标，就比如说“在两周内把注音符号辨认准确率提高到80%”。，海南州

有一种支持模式，处于计划实施阶段，该模式采用抽离式与融入式相结合做法，抽离式是，特定时段，学生去资源教室，接受一对一或分组训练，融入式是，资源教师进普通课堂，协助学生应用所学技能，海南州有一所小学，其实践已表明，这种双向介入方式，能让技能获得及泛化应用，形成良性循环 。

资源教室如何促进普特融合教育发展

在海南州，资源教室是普通教育同特殊教育的衔接点，其对促进教育融合起着桥梁作用，它不但可为有特殊需求的学生供给服务，它还变成了普通教师获取特殊教育专业知识的平台，资源教师会定期开展融合教育研讨活动，资源教师会分享个案干预经验，资源教师会辅助学科教师调整教学策略。

海南州有某中学，调研得出的数据表明可以观测到，在有资源教室的学校中，普通学生和特殊需求学生的互动频率提高了三成，校园欺凌事件明显减少，资源教室改变了校园文化氛围，这有潜移默化带来的更关键影响，若普通学生看到同伴在资源教室取得进步，他们对差异的接纳程度显著提高，使得融合教育从制度安排变为校园常态 。

湖南存在乐育心健这类高新技术企业，它专注于资源教室建设，依托专业研发团队，拥有完善服务网络，能够朝着项目咨询到售后维护的方向，为教育机构提供一体化解决方案，并且欢迎教育同仁就资源教室建设相关事宜来电咨询，共同推进融合教育高质量发展，您说在资源教室建设当中专业评估工具和教师培训哪个相对关键些，期待您分享观点 。