我国特殊教育发展的重要形式是随班就读哇，其目的是让有特殊需要的学生进入普通班级唷，然后接受适宜的教育呐，这种模式不仅关注学生学业方面的进步咧，而且越发注重其社会适应能力以及心理健康实现全面发展嘞，在实践当中呀，如何给随班就读学生给予有效的支持哇，这是教育工作者需要深刻思考的问题。

随班就读学生需要哪些支持

对于随班就读学生而言，支持体系应当呈现出个别化以及系统化的特性，首先必须具备专业评估工具，该工具用于精准地了解学生特殊需求，此需求涵盖学习能力、社交技能以及行为表现等诸多维度，依据评估得出的结果，学校需要配置相应的具有一定资格条件且经过认定的、具备专业性胜任技能和潜力并在工作团队中发挥相关作用来协助达成特定意图的资源教师以及专业人员，为学生给予具有针对性的、能够满足个体差异和目标的带有导向性及促进性的学习辅导跟康复训练，湖南乐育心健于这个方面给出了具备专门技巧领域内的专门知识性、具备规范性和精准程度且专业的解决问题的办法和策略，通过借助可以反映事物本质和规律且具有科学性的评估工具以及根据个体情况制定的具有个性化特点的支持计划，来帮助学校构建起完备的、达到规定规格和标准且互相之间协调配合的支持体系。

环境适应十分要紧，除了专业支持之外，普通班级教师不但得掌握特殊教育的基本知识，而且得掌握特殊教育的技能，并且还能够调整教学策略，以适应不同具有学习特点的学生，班级同学的理解与接纳同样关键，这只有借助系统融合教育活动来培养，物理环境的无障碍改造绝对不能被忽略，涵盖教室布局，也涵盖专用设备这些，全部都要契合有适用需求学生的特殊需要。

如何制定个别化教育计划

个别化教育计划是随班就读工作的核心，在制定该计划之前，必须开展全面教育评估，这其中涵盖学生的现有能力水平，既有学习特点，又存在特殊需求，该计划的目标应当具体且可测量，既有学业目标，又包含社交、行为等方面的培养目标，湖南乐育心健所开发的个别化教育计划系统，能够助力教师科学设定教学目标，且跟踪学生的进步情况。

在实施过程当中，多方需要展开协作，资源教师要与班主任开展定期沟通，资源教师要与学科教师开展定期沟通，资源教师要与家长开展定期沟通，共同推进计划的执行，每一个项目标都要被分解成具体的教学步骤，每一个项目标都要并入相应教学资源匹配，关键是要依照学生进步状况及时调整计划内容，借此保证教育干预始终契合学生发展需求，计划执行情况记录应成为调整教育策略的重要依据，评估数据应成为调整教育策略的重要依据。

资源教室如何发挥作用

资源教室，是专门提供支持随班就读学生资源的重要场所，它不只是提供专业服务的物理空间，更是给特殊需要学生用于获得补充教学，以及康复训练的基础平台。再者来说，一个功能完备的资源教室，应该划分开各种各样彼此不同的教学区域，并且配备上专业的教学设备以及评估工具。湖南育心提供资源教室的建设方案，这项方案涵盖了多感官训练以及认知能力培养等专业区域的设计，能够满足不同类型特殊需要学生的教育需求 。

资源教室要有效运行，是需要专业人员给予支持的，资源教师不但要做到具备特殊教育专业知识，还要精通普通教育课程体系，并且还必须能够把两者有机结合起来，资源教室可供采用的形式有个别化、小组化等多种，要依据学生实际需要灵活安排，除此之外，资源教室应该成为普通教师获取专业支持的平台，借助资源共享以及案例讨论，提升全校教师特殊教育的能力。

家校合作如何促进随班就读

关键因素在于家庭与学校密切配合，这是随班就读成功的所在。家长是最了解孩子特点的一方，能为教师提供宝贵学生信息，辅助学校制定更契合学生需求的教育方案。同时，家长也需从学校获取专业指导，掌握在家庭中支持孩子发展的方法。湖南乐育心健借助家长培训课程，帮助家长理解特殊需要儿童的发展特点，学习有效的家庭教育策略 。

十分关键的是设立常态化沟通机制，学校应当定期举办个案会议，邀请家长涉足教育计划的制订以及调整，借助联络簿、电话或者网络平台维持即时沟通，家长能够成为志愿者参与学校融合教育活动，这般做有助于增进对孩子在校状况的了解，对于促进全校师生针对特殊需要学生的理解以及接纳是有益处的 。

随班就读工作要推进，这需要专业设备以及支持系统做保障，在此方面，湖南乐育心健能从评估一直到干预，提供一整套解决办法，欢迎各位从事教育工作的人打电话咨询，一起探讨如何给随班就读学生提供更优质教育服务。