将有特殊需要的学生送入普通班级，接受适宜教育，这成了我国特殊教育发展的重要形式，即随班就读，有效的教学备课是保障随班就读质量的关键环节，这需要教师依据学生个体差异，调整教学目标，调整教学内容，调整教学方法，旨在实现真正的融合教育。

随班就读备课如何评估学生需求

通过访谈家长，知道学生的行为模式以及优势领域，比如针对自闭症学生，要着重关注其社交互动以及情绪表达特征，对于学习障碍学生，要剖析其具体困难领域。

对评估结果进行转化，转化成具体的教学支持策略，若面临学生有书写困难的状况，便准备握笔器，或者允许使用电脑，针对存在注意力缺陷的学生，设计分段式学习任务，这些评估数据直接对教学目标的设定产生影响，以此确保备课既与课程标准相契合，又与学生实际发展需求相贴近。

随班就读备课怎样制定分层目标

分层目标设计遵循“共同基础，差异发展”原则，以语文课《背影》教学为例，普通学生把目标设定为分析人物描写手法，随班就读学生所设定的基础目标是找出描写父亲外貌的词语，如此进行目标分层，可以使每位学生都得到学习成就感 。

要让目标表述具体，且能进行测量，就得避免运用像“理解”“掌握”这种模糊性词汇，建议采用如“能正确地认读5个生字”“能独立完成3道两位数加法”这类明确表述，与此同时还需设置动态调整机制，要依据学生进步情况适时提升目标难度，通过这种方式推动持续发展。

随班就读备课如何设计教学活动

进行活动设计，要兼顾融合性与个别化，在小组展开合作时，要把存在沟通障碍的学生与友善同伴编排为一组，还要分配具体角色，在集体展开讨论时，要给语言表达困难的学生准备沟通板或关键词提示，多感官教学材料的运用能满足不同学习风格需求。

湖南乐育心健公司，其所研发的多感官设备，是该公司研发的，还有感统器材也是该公司研发的，这些为随班就读教学活动，给予了专业方面的支持，这些设备能够帮助特殊需要的学生，更好地去参与课堂，进而提升学习体验，而教师在备课阶段，则应该充分进行思考，思考如何把专业器材与常规教学有机结合起来，借此创设包容性学习性环境。

随班就读备课需要哪些支持系统

保障备课重要的是，需建立完善的支持系统，校内要去组建支持团队，该团队是由班主任、科任教师、资源教师等构成的，还要定期开展个案研讨，校外能够引入专业机构的技术支撑，例如湖南乐育心健所提供的随班就读设备与专业指导，以此来帮助教师解决教学中的实际问题 。

对于备课而言，家校协作机制有着同等重要的意义 ，教师需要与家长进行常态交流 ，通过此来了解学生在家庭中的各种表现 ，而且要共同制定教育方案 ，学校也能够为家长提供培训资源 ，凭借这些塑造家长对孩子学习需求的理解与支持 ，从而形成教育合力 。

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