随班就读，乃是特殊教育需要学生融入普通教育体系的关键方式，其学业评价，是教育工作者以及家长所关注的重点，升学安排，同样是教育工作者以及家长所关注的重点，留级，属于普通教育里的学业干涉措施，对此，存有明确规范，然而对于随班就读学生这一特殊群体而言，留级是否适用，需要更为细致的考量，留级如何实施，也需要更为细致的考量。这关乎教育公平的达成。这直接对特殊需要学生的身心发展产生影响 。

随班就读学生留级的政策依据

遵循教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，依据各省市实施细则，随班就读学生于学业评价方面应施行科学弹性的机制，学生因残疾类型、程度等客观缘由确实无法达到年级升序要求时，经由专业评估，经由家长同意，可适当调整其学习年限。在湖南省，落实了一项政策 ，政策明确规定 ，随班就读学生的留级决定 ，要由学校特殊教育资源教室专业人员组建成评估小组 ，班主任也要加入评估小组 ，家长同样要加入评估小组 ，这些人员共同组成评估小组 ，基于学生学习能力的评估做判断 ，还要基于学生适应状况的评估做判断 ，通过综合评估做出判断 ，而不能单纯依据学业考试成绩 。

哪些情况适合考虑留级安排

残疾状况致使学习进程严重处于停滞滞后状态，现有教学调整没办法去支持其掌握核心基础知识了，在这个时候随班就读学生留级决策需要慎重小心；学生身心发展水平跟同龄人之间的差距十分明显显著巨大，持续升序下去有可能会加重心理负担，像这样随班就读学生留级决策得谨慎；系统全方位评估明显显著表明，延长学习年限能够为后续发展营造创作出更加有利良好条件，在这个时候随班就读学生留级决策应该谨慎小心。比如，有一些学生，其智力发展呈现迟缓状况，在低年级这个阶段，他们多停留一年时间，一般来讲，这能够让他们更好地完成基本生活自理能力的奠定，还能完成基础学力的奠定，进而，为后续的学习打下坚实的基础 。

实施留级的规范流程与支持措施

判断随班就读学生是不是留级，得依照规范流程来办，首先是资源教师给出初步评估建议，紧接着组建专业团队开展综合评估，这个团队有心理学家以及康复治疗师，随后拿出个性化教育计划调整方案，然后召开个案会议，家长、任课教师、学校管理者都要参加，全面探讨留级必要性以及替代方案，最后决定要获得家长书面同意并且报主管教育部门备案。留级的这段时期内，学校需要增强对资源教室的维持支持程度，需要对教学目标予以调整，需要对相关方法加以调整，凭借这些肯定能够保证留级状况切实变成推动学生自身发展的干预措施，并非单纯的重复举动。

留级决策中的常见误区与避免方法

在实践情况内，有部分学校易于陷入两个极端状况，首先是，因为害怕对学校考核产生影响，所以就轻易去拒绝合理的留级申请，其次是，将留级当作解决教学困难的简便方式方法。正确的做法应当是构建科学的评估机制，防止仅仅依据考试成绩来做出决定。同时还要明白，随班就读的根本目标是推动学生最大程度地发展，而不是坚守僵固的学制要求。对于某些障碍类型的学生而言，借助强化资源教室的个性化支持，完全存在避免留级的可能性，而，这就对教师提出了拥有更高专业素养以及教学调整能力的要求。

因为有随班就读学生留级决策这个缘故，教育需求工作者坚守专业精神，依照学生长远发展的趋向起始进而开展审慎评估。贵校在处理这种问题之际，有没有搭建起完备周全的多专业协作机制呢？欢迎拨打热线予以询问，如此我们专业运作的团队会为您提供专门针对的解决办法，一同共同促使每一位学生朝着身心健康成长。