随着南京市作为中国东部重要的教育中心在融合教育的不断推进下，“随班就读”这一特殊的教育理念便得以逐步的展现，为那些特殊的需要儿童也能与普通的学生共同学习一处的环境。随着《南京市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的发布，南京市已初步建立起覆盖了全市各个街镇的融合教育的服务体系，对随班就读的特殊需要的学生的比例已经超过了70%的特殊需要的学生。随班就读已逐渐成为南京市特殊教育的主流形式，体现了我市特殊教育的发展趋势和特点。

随班就读的实施不仅得以政策的直接支持，还得到了多层次的政策体系的有机的、相互的、相辅相成的支持。随着对融合教育的深入推进，近日公布的《关于深化融合教育发展的实施意见》对南京市的融合教育提出了更为明确的要求，即普通学校应当优先接收具备随班就读的条件的特殊需要的儿童，不得以任何理由拒绝入学。为全面落实《义务教育课程标准（2011年修订）》的配套工作，各区均应至少配备1所融合教育的示范小学，并在此基础上设立相应的资源教室，配备专职的资源教师等一批支撑义务教育的高端资源，真正做到“一所小学、一套高端的教育资源”。如天正小学、北京东路小学等省级示范校均在各自的标准化资源中心为随班就读的学生都提供了个性化的评估和针对性的干预服务。

凭借对“双学籍”管理的落实，南京市就此探索出了一条具有南京市特色的办学体制的新途径，使得本市的办学体制更加符合本市的实际。而对特殊的学生来说就更为重要了，他们往往既需要拥有普通学校的学籍，又需要根据自己的发展的需求灵活地调整自己的学习方式。至2023年南京市特殊教育指导中心的最新报告显示，全市已有89所普通小学对视障、听障、轻度智力障碍及自闭症谱系障碍等类型的学生都已对其开展了常态化的随班就读的教育支持工作。采用对教学内容的充分的简化、对学生的考试时间的适当的延长以及为每一位学生都配备了适用的辅助技术的设备等一系列的举措手段，有效地为不同性格、不同能力的学生都创造了适应的学习环境和条件。

以充实的专业师资队伍为“学有所质”“教有所能”的最直接的保证，也是随班就读的质量的关键保障。可见南京市对推进小学阶段的融合教育的工作也在逐步加快，截至2024年6月，全市小学阶段的融合教育专职的教师就已经达367人，而普通的学校的教师中接受了融合教育的培训的比例就已经达到了82%以上。以南京特殊教育师范学院为全市的特教人才培养的重要基地,每年为全市输送了逾百名特教的高素质专业毕业生。同时通过构建了市、区、校三级的教研网络，我们也常常通过对融合教育的案例的研讨和对先进的教学的观摩等形式将教育的改革的成果和经验更好地推广到各个学校。

随着对产品的不断迭代优化和用户的不断反馈，我们的技术支持体系也在不断的完善中逐步成熟，更加的高效、便捷地为用户解答了无数的疑惑。2023年南京市的“智慧融合教育云平台”的正式启用同时，对特殊需要的学生的档案便实现了从传统的纸质的“纸堆”向了电子化的“云端”的转变，也将特殊需要的学生的资源从原来的“一校一本”向了“全市共享”的跨校的资源共享大大推进了特殊需要的学生的教育事业的发展。AI的不断发展和应用之际，部分学校也开始将其引入了教育的各个方面，如为那些因听力不全的学生都能通过实时的语音转文字的服务让他们不至于错过了老师的重要讲解，为那些因视力不良的学生都能通过开发的触觉的学习工具让他们都能感受到学习的乐趣。借助VR的先进技术，不少秦淮区的部分小学都已将其作为一种创新的教学手段，通过虚拟的社交情境帮助那些因自闭症等心理障碍的学生更好地去完成了社交的技能训练。

但随班就读的南京市学生也仍面临着不少的挑战。但据2024年南京市政协的专项调研报告来看，普通的班级教师对特教的专业知识的确还存在一定的不足，同时资源的教室的使用效率也还存在很大的改进的空间，对于如何更好的将这些资源的优势带给特殊孩子的家长的认知也还存在较大的差异等都还需要我们去进一步的去解决。基于对特殊儿童的教育逐步的深入人心，市教育局也将对此下的了更为详细的实质性工作，预计2025年前将对全市所有的普通小学都至少配备一名专职的资源教师，并将对资源的融合教育的能力也纳入了教师的职称评定体系中。

不仅要加强对高龄、残疾、孤寡等特殊群体的社会支持，还要对其构建起相应的社会支持网络。基于与普通的学生家长的“融爱之家”之约，南京市的妇联与教育局就一群特殊的孩子的生活和成长的梦想等问题逐一与他们的父母深入地交流，真正的让“融爱”从口头的表述变为行动的实践。依托于一年一度的“融合教育”宣传周的系列活动，如校园的融合教育戏剧的演出、融合教育的运动会等，南京市的特殊教育指导中心都在不懈的为推动社会的对融合教育的认知的转变做出了自己的贡献。采用近期在鼓楼区的“同伴支持计划”的有序推进手段，普通的学生对特殊需要的同伴的接纳度也从原来的65%大幅的提升至了91%，这不仅体现了当地的教育领域对特殊孩子的关爱，也让我们看到了“同伴支持”这一教育理念的巨大生命力和广阔的发展前景。

可从成效的角度来看南京市教育科学研究院2024年发布的评估报告也表明随班就读的学生相比隔离的环境的学生在社会的适应能力、语言的发展等方面都有较为明显的提升（平均发展指数提高0.38个标准差），同时普通的学生在包容的态度和对社会的责任感也都表现出了一定的积极的变化。基础教育的高质量发展同时，南京市的教育事业也正以“双向受益”的新模式为特征地迈开了新的大步.。

教育的不断发展之际，南京市的教育也将不止“停留”在传统的培养学生的“考”能上，而是更注重将学生的“考”能转化为“用”能，真正为社会的发展做出应有的贡献，甚至将教育的发展与社会的发展、经济的发展、文化的发展等更加紧密的联系起来，真正实现了“教育的发展为社会的发展、经济的发展、文化的发展提供了强有力的智力和人才的保障”。这其中最关键的就是进一步深化融合教育的改革创新。借助《南京市融合教育2030远景规划》的指引，我们将对“每校一方案”的个性化支持计划大大地推进起来，对普通的教育与特殊的教育都将加强其之间的课程的衔接同时也将对各个学科的跨界的支持团队的建立也做了充分的部署。凭借对2024年的融合教育专项经费的2.1亿元的投入，我们也进一步完善了从学前教育到高中阶段的全程的融合的支持的体系。

凭借对南京市的多所学校的随班就读的实践初步表明，融合教育不仅能更好地保障了特殊需要的儿童的权利，而且也将推动了教育的公平、促进了构建和谐、包容的社会的重大而重要的路径。借助其对“政策支持、专业的服务、技术的赋能、社会的参与”等多个维度的深入把握的“政策支持-专业服务-技术赋能-社会参与”的全方位的多维模式，推动了中国其他地区的随班就读工作的有所作为的可借鉴的实践经验的积累。随《“十四五”特殊教育发展提升行动计划”的逐步落地，我们的南京的创新探索也将更好地为构建中国特色融合教育体系注入重要的推动力。