随班就读是我国特殊教育的重要形式，旨在保障特殊需要儿童在普通学校接受适宜的教育，促进其融入社会。济南泉海小学作为一所践行融合教育的先进学校，其在随班就读领域的探索与实践，不仅体现了教育公平的理念，也为其他学校提供了宝贵的经验。

济南市近年来高度重视特殊教育发展，持续完善随班就读支持体系。根据济南市教育局发布的最新信息及《济南市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，全市致力于构建更加完善的融合教育格局，强化普通学校的主体责任，完善随班就读工作长效机制。泉海小学正是在这样的政策背景下，积极响应号召，将随班就读工作落到实处，形成了独具特色的办学模式。

泉海小学的随班就读实践首先建立在科学的评估与安置机制之上。学校对申请入学的特殊需要学生进行多维度、综合性的评估，涉及认知能力、社会适应、行为表现等多个方面。依据评估结果，结合学生个体需求和家长意愿，为其制定个性化的教育安置方案，确保学生能够进入最适合的班级环境，与普通学生共同学习与成长。这种以学生为中心的做法，保障了随班就读工作的科学性和有效性。

资源教室的建设与运作是泉海小学随班就读工作的核心支撑。学校配备了设施完备的资源教室，并设有专职资源教师。资源教室并非将学生隔离出来，而是作为学生阶段性接受强化辅导、进行补偿性训练和身心放松的支撑性场所。资源教师与班级教师、特殊教育专家保持紧密协作，为随班就读学生制定个别化教育计划（IEP），定期评估其进展并调整教学策略。这种“集体教学为主，个别辅导为辅”的模式，有效兼顾了集体融合与个体差异。

师资队伍的专业化水平是决定随班就读质量的关键。泉海小学高度重视教师培训，定期组织全体教师参加特殊教育通识培训、随班就读专业技能培训以及心理辅导培训。学校鼓励教师学习特殊需要儿童的心理与发展特点，掌握基本的鉴别、评估与干预方法。通过与高校、特殊教育学校的合作，引入专家资源，开展校本教研活动，不断提升教师应对多样化课堂需求的能力，打造了一支具有融合教育素养的教师团队。

在课程与教学调整方面，泉海小学秉持“尊重差异，多元发展”的原则。班级教师在备课和授课过程中，会充分考虑随班就读学生的学习特点和能力水平，适当调整教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。例如，采用分层教学设计、多感官教学、合作学习等方式，让每位学生都能参与课堂并学有所得。同时，学校注重开发学生的潜能，通过艺术、体育、劳动等各类活动，为其提供展示特长、建立自信的平台。

营造包容、友爱的校园文化是泉海小学推动随班就读的深层举措。学校通过开展主题教育、班会活动、同伴互助等项目，培养普通学生理解、尊重、帮助他人的品质。在泉海小学，随班就读学生被视为班级中自然的一份子，他们与同伴一起学习、游戏、参与活动，在潜移默化中发展了社会交往能力，普通学生也学会了接纳与关怀，形成了良性互动的融合环境。

家校合作同样不可或缺。泉海小学与随班就读学生家庭建立了畅通的沟通机制，定期交流学生的在校表现和进步情况，听取家长的意见与需求。学校还为家长提供辅导和支持，帮助其树立正确的教育观念，掌握科学的辅导方法，形成了协同育人的合力，共同促进学生的健康成长。

根据多方反馈和报道，泉海小学的随班就读工作取得了显著成效。许多特殊需要学生在融入普通班级后，不仅在学业上有所进步，更在社交、行为、情绪等方面展现出积极变化。他们的成功案例证明了融合教育的巨大价值。泉海小学的经验也多次被交流和推广，为区域随班就读工作的整体提升做出了贡献。

当然，随班就读工作的深化仍面临挑战，如专业师资的持续培养、个别化支持的精准性、小升初衔接等系统支持问题仍需不断探索。展望未来，泉海小学表示将继续深化融合教育改革，进一步完善支持体系，提升教育质量，让每一位学生，无论其能力如何，都能在充满关爱和支持的环境中绽放生命的光彩。济南泉海小学的实践生动表明，高质量的随班就读是实现教育公平、建设包容性社会的重要路径。