随班就读作为我国特殊教育发展的重要模式，其核心在于让有特殊需要的儿童进入普通学校，与普通学生共同学习和生活，促进教育公平与融合。四川省广元市近年来在此领域进行了深入探索与实践，形成了具有地方特色的随班就读工作体系，为其他地区提供了宝贵经验。

广元市的教育与卫生健康部门紧密协作，建立了系统的特殊需要儿童筛查评估机制。通过早期干预和科学评估，准确识别包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍等在内的各类特殊需要儿童。根据评估结果，为其制定个性化的教育安置方案，其中随班就读成为首要推荐的主流安置形式之一，确保儿童能在最少受限制的环境中接受适宜教育。

为确保随班就读质量，广元市着力推进资源教室建设和资源教师配备。多数接纳随班就读学生的普通小学均设置了专用资源教室，配备感统训练、认知干预、言语康复等专业设备。资源教师定期为特殊需要学生提供抽离式或嵌入式个别化训练，弥补其在认知、行为或社交方面的短板。同时，资源教师承担着为普通班级教师提供专业咨询和支持的重要角色，共同制定并实施个别化教育计划（IEP）。

师资培训是随班就读成功的关键。广元市将特殊教育通识培训纳入普通学校教师继续教育的必修内容，通过市、县（区）两级培训项目，大幅提升普通学校教师识别特殊需要、进行课堂行为管理、调整教学策略的能力。许多学校开展了“师徒结对”活动，由经验丰富的资源教师或特教专业背景教师指导普通班级教师，形成校内支持网络。这种培训不仅关注技能传授，更注重融合教育理念的普及，营造全体教师共同承担教育责任的氛围。

课程与教学调整是随班就读的核心环节。广元市要求教师遵循“尊重差异、因材施教”原则，对随班就读学生的教学目标、内容、方法和评价进行合理调整。例如，在保持与班级同步学习的同时，降低知识深度或广度要求；采用多感官教学、小组合作、可视化日程表等策略支持学习；探索多元评价体系，注重过程性评价和学生自身进步幅度。部分学校还开发了生活适应、社会技能等特色课程，提升学生的功能性技能和生活质量。

广元市高度重视融合校园环境的创设。通过开展同伴支持、爱心小组、融合主题活动等，促进普通学生与特殊需要学生之间的理解、接纳与友谊。普通学生被培养为“小助手”，在学习和活动中提供自然支持，这不仅帮助了特殊需要同学，也培养了全体学生的同理心和社会责任感。同时，各学校加强无障碍环境建设，不仅包括物理空间的无障碍，更注重心理环境的包容与友好，杜绝任何形式的歧视与欺凌。

家庭与社区的参与是随班就读可持续发展的重要支撑。广元市各小学普遍建立定期家访、家长工作坊、家校联系簿等制度，与特殊需要学生家长保持密切沟通，指导其开展家庭康复训练，并缓解家长焦虑情绪。学校积极链接社区资源，引入志愿者、社工及医疗康复机构参与支持服务，构建“学校-家庭-社区”三位一体的支持网络，共同为特殊需要儿童的成长保驾护航。

根据广元市教育局近年发布的工作总结与规划文件，全市小学随班就读规模和质量稳步提升。随班就读学生数量持续增加，入学率保持在较高水平；接受融合教育的特殊需要学生在学业成就、社会适应能力、情绪行为等方面均显示出显著进步。多项研究成果表明，融合环境同样对普通学生的学业发展和社会性发展产生了积极影响，实现了“双向融合、共同成长”的目标。

尽管成效显著，广元市的随班就读工作仍面临一些挑战，如区域及校际发展尚不均衡、专业师资力量仍有缺口、个别化教育计划的质量与落实有待进一步加强、小升初转衔支持体系需更完善等。未来，广元市计划进一步加大经费投入，深化普特融合改革，完善基于实证的随班就读质量监测与评估体系，并利用信息技术开发更多支持工具，推动随班就读工作从“有”到“优”的高质量发展，为每一位特殊需要儿童提供更加公平更高质量的教育。

广元市的实践深刻表明，随班就读不仅是特殊儿童的教育安置方式，更是推动社会文明进步、实现教育现代化的重要标志。其以学生为中心、支持为导向的融合模式，持续为建设包容性社会贡献着教育智慧与力量。