在贵州省黔东南苗族侗族自治州锦屏县的群山环抱中，启蒙小学正悄然进行着一场深刻的教育实践。这所位于乡村基层的学校，以其在“随班就读”工作上的积极探索与显著成效，成为了推动教育公平、促进特殊需要学生全面发展的重要样本。随班就读作为我国特殊教育的主要安置形式之一，其核心在于让有特殊教育需要的儿童进入普通班级，与普通学生共同接受教育。这项工作的成功与否，直接关系到教育现代化的成色与温度。

锦屏县地处山区，经济社会发展相对滞后，教育资源本就有限。在此背景下，推动随班就读工作更是面临着诸多挑战。启蒙小学并未因此却步。近年来，学校严格依据国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》及贵州省的相关实施方案，将随班就读工作列为学校发展的重点任务。学校致力于构建一个“全覆盖、零拒绝”的支持保障体系，确保每一位特殊需要学生，无论是存在智力障碍、听力障碍、自闭倾向还是学习困难，都能获得公平而有质量的教育机会。这不仅是对国家政策的落实，更是对“有教无类”传统教育思想的当代践行。

成功的随班就读绝非简单地将特殊需要学生安置在普通教室中，其背后需要一整套科学、系统的支持体系。启蒙小学的经验在于，首先着力于教师的专业化成长。学校定期组织教师参加特殊教育知识和技能的培训，邀请特教专家入校指导，提升全体教师识别、评估与干预特殊需要学生的能力。班主任和科任老师不再是孤军奋战，他们学会了如何制定个别化教育计划（IEP），如何调整教学目标和教学方法，以满足不同学生的多元需求。一位参加培训的教师表示，这些学习让她真正理解了“因材施教”的内涵，从过去感到无从下手，到现在能从容地进行课堂分层教学和课后个别辅导。

环境的创设与资源的投入是另一关键。在有限的条件下，启蒙小学努力创造条件，优化校园物理环境，并尝试建设资源教室。这间小小的资源教室成为了随班就读学生的“加油站”，资源教师会定期在这里对他们进行认知训练、注意力提升、社会交往等针对性辅导，弥补其在普通课堂中的学习短板。同时，学校高度重视营造包容、友爱的校园文化氛围。通过主题班会、团队活动等形式，引导普通学生理解、尊重并主动帮助随班就读的同学，让他们在活动中相互学习，共同成长，建立起深厚的友谊，有效消除了歧视与隔阂。

随班就读的深远意义，在于其对社会公平与进步的推动。对于特殊需要学生而言，在普通学校的环境中学习，是他们未来更好地融入社会、实现自身价值的关键一步。启蒙小学的许多案例表明，在持续的支持下，许多孩子取得了令人惊喜的进步，他们不仅学到了知识，更收获了自信和社交能力。对于普通学生而言，与这些同学共同成长的经历，是一堂生动的生命教育课，他们学会了平等、包容、责任与爱，这对于培养其健全人格至关重要。从这个角度看，随班就读惠及的是班级中的每一个个体，它让整个教育生态变得更加温暖和健康。

当然，启蒙小学的实践也反映了当前乡村地区随班就读工作面临的普遍性挑战，如专业师资力量仍显薄弱、资源教室设备和器材不足、专业评估力量欠缺等。这些问题的解决，需要上级教育部门持续的政策倾斜和经费投入，需要与特殊教育学校建立更紧密的结对帮扶关系，更需要整个社会认知水平的不断提升。展望未来，随着科技的发展，数字化教育工具的应用或将为乡村随班就读带来新的契机，通过远程评估、在线资源分享等方式，弥补地域带来的资源鸿沟。

锦屏县启蒙小学的随班就读实践，是中国广大乡村地区努力办好公平优质教育的一个缩影。它或许没有惊天动地的壮举，却以其日复一日的坚守与创新，默默改变着许多孩子和家庭的命运。它证明，无论地处多么偏远，资源多么有限，对教育公平的追求、对每一个生命的尊重都不应缺席。这项工作的每一点进展，都是中国教育走向更加包容、更加有质量的重要一步，照亮了特殊需要儿童通往更广阔世界的道路。