佛山市作为广东省乃至全国的教育改革前沿阵地，其在融合教育领域的探索与实践，特别是在小学阶段的随班就读工作，已成为全国瞩目的典范。随班就读作为我国实施融合教育的主要形式，强调让有特殊教育需求的儿童进入普通学校，与普通学生共同学习和生活，旨在通过最少受限制的环境促进其社会化发展、学业进步和潜能开发。佛山市凭借其雄厚的经济实力、开放的教育理念和持续的政策创新，构建了一套多层次、系统化、高质量的小学随班就读支持体系，为其他地区提供了宝贵经验。

政策引领与制度保障是佛山随班就读工作的基石。近年来，佛山市严格遵循并深化落实国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》及广东省相关配套政策，将融合教育提升至区域教育现代化的重要战略高度。市政府与教育局联合出台了一系列地方性法规与指导文件，如《佛山市特殊教育提升计划》，明确要求普通学校作为实施随班就读的主体，不得以任何理由拒绝符合条件的特殊需要儿童入学。同时，建立了系统的入学评估与安置机制，由教育、卫健、残联等多部门协同，对儿童进行科学评估，根据其个体需求、能力及家长意愿，合理安置于相应学区小学，并为其制定个性化教育计划（IEP），确保“一人一案”。

资源教室与专业支持团队的建立是佛山模式的核心特色。佛山市投入大量财政资金，在普通小学高标准建设资源教室。这些教室并非简单的隔离空间，而是配备了感觉统合训练、认知训练、言语治疗等专业设备的多功能支持中心。更重要的是，佛山率先建立了以资源教师为核心，融合教育巡回指导教师、特殊教育学校骨干教师、校外专家（如康复师、心理咨询师）为支撑的专业团队。资源教师入驻各小学，负责为随班就读学生提供直接的一对一或小组补救教学、康复训练，并为普通班教师提供咨询和支持。巡回指导教师则定期走访学校，进行教学诊断、技术指导和教师培训，形成了“校内全纳、校外支持”的网络化服务体系。

师资队伍建设是确保随班就读质量的关键。佛山市认识到普通班级教师是实施融合教育的第一线力量，因此高度重视其专业素养提升。市教育局将特殊教育通识培训纳入小学教师继续教育必修内容，并定期组织关于差异化教学、行为管理、IEP制定与实施等专题的高级研修班。许多学校还开展了校本教研活动，鼓励普通教师与资源教师协同备课、合作教学，共同研究解决随班就读实践中遇到的挑战。这种“普特协同”的教研模式，有效提升了全体教师应对学生多样性的能力，营造了包容性的校园文化。

课程与教学调整是实践融合教育的关键环节。佛山的小学普遍积极探索课程调适策略，在保证国家课程基本要求的前提下，根据随班就读学生的认知特点和学习风格，灵活调整教学目标、内容、方法与评价方式。例如，采用多媒体辅助教学、提供可视化学习工具、设计分层作业、实施多元评价（如作品展示、口头报告替代部分书面考试）等。同时，强调通过合作学习、同伴互助等策略，促进特殊需要学生与普通学生的社会性互动与情感融合，避免“随班就坐”或“随班混读”的现象，真正实现教育过程的全纳。

家长参与与家校合作构成了佛山随班就读生态的重要一环。各小学积极建立家校沟通机制，定期召开个性化教育计划会议，邀请家长共同参与目标的制定与评估。学校通过家长工作坊、讲座等形式，为特殊需要儿童的家庭提供教育指导和心理支持，增强其应对挑战的能力。同时，也鼓励家长志愿者参与学校活动，增进理解，构建支持性的社区环境。

尽管成就显著，佛山市的随班就读工作仍面临一些挑战。部分学校师资力量（尤其是资源教师）仍相对紧缺，教师专业能力有待持续深化；不同区域、不同学校之间发展尚不均衡；对自闭症谱系、多重障碍等复杂需求学生的支持手段仍需进一步探索。未来，佛山市计划进一步加大投入，深化“互联网+融合教育”模式，利用信息技术开发更多在线资源与远程指导平台；加强大学与中小学的合作，推动基于证据的实践研究；并探索建立更完善的融合教育质量监测与评价体系，以推动随班就读工作从“有”向“优”高质量发展，真正让每一位儿童都能在包容、支持的环境中享受优质教育。

佛山市通过强有力的政策支持、专业的资源中心建设、系统的师资培训、个性化的教学实践以及密切的家校社协同，构建了具有佛山特色的小学随班就读支持模式。其经验表明，成功的融合教育不仅需要物质资源的投入，更需要教育理念的彻底转变和系统性的生态重构，为全国推进高水平融合教育提供了重要借鉴。