随班就读是我国特殊教育发展的重要模式，它保障了特殊需要学生与普通学生共同接受教育的权利，是实现教育公平的重要途径。而作业作为教学环节中的重要一环，其设计与实施对随班就读学生的学业成就、社会融合及心理健康有着深远影响。近年来，随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的深入推进，随班就读工作进入高质量发展新阶段，其作业的个性化设计与支持策略也成为教育工作者关注的焦点。

随班就读学生的作业设计，首要原则是差异化和个性化。传统的“一刀切”作业模式难以满足他们的多元需求。根据教育部最新指导精神及一线实践，作业调整需基于准确的评估，包括学生的认知能力、学习风格、障碍类型及优势潜能。常见的调整策略包括：调整作业量，将冗长的任务分解为小块目标；降低作业难度，聚焦核心概念与基础技能的掌握；改变作业形式，如用口答代替书写、用绘画代替写作、利用多媒体工具进行展示等。其根本目的并非降低标准，而是找到适合学生的路径抵达学习目标，确保他们能够参与并从中获得成就感。

技术支持正成为赋能随班就读学生作业完成的重要力量。近年来，辅助技术（Assistive Technology）的应用日益广泛。例如，为有阅读障碍的学生提供文本转语音（TTS）软件，帮助他们无障碍获取题目信息；为书写困难的学生提供语音输入工具，将口述内容转化为文字；为有注意力缺陷的学生提供数字化工具，将作业任务设计成互动性强的游戏化模式，提升 engagement（参与度）。这些技术工具不仅是一种补偿手段，更能有效增强学生的学习自主性，减少对他人辅助的依赖。

随班就读学生作业的完成离不开一个强大的支持系统。这个系统的核心是协同合作。普通班级教师与资源教师或特殊教育需要协调员需密切配合，共同制定个性化的作业计划（IEP的重要组成部分）。家长的支持至关重要。学校应通过家长会、工作坊等形式，指导家长如何在家中创造适宜的学习环境，提供恰当的辅助，而非简单代劳或施加过度压力。同伴支持也是一种有效策略，通过组建学习小组、“小老师”帮扶机制，既能促进学业交流，也能在合作中增进普通学生与随班就读学生的理解与友谊，营造包容的班级文化。

当前随班就读作业实施仍面临诸多挑战。普通教师特殊教育专业知识和技能储备不足是主要瓶颈之一。尽管“十四五”计划强调加强教师培训，但面对多样化的特殊需要，许多教师仍感到力不从心，在设计差异化作业时存在困难。资源分配不均，部分学校缺乏足够的资源教师、相关工具和评估手段，导致支持措施无法落地。如何科学评估随班就读学生的作业成果，避免用统一标准衡量所有学生，建立一种既能反映其进步、又兼具激励性的评价体系，仍是需要深入探索的课题。

展望未来，随班就读学生作业的优化需多管齐下。政策层面需持续强化支持，加大师资培训力度，将特殊教育通识知识和实操技能纳入普通教师职前培养和职后培训体系。学校层面应建立更完善的校内支持机制，例如成立特殊需要学生支持中心，为教师提供专业咨询和资源。在技术层面，积极开发和推广适合中国国情的辅助技术应用平台，利用人工智能进行学习分析，为每位学生提供更精准的作业推送和支持。最重要的是，全社会应继续倡导融合教育理念，消除歧视与偏见，认识到每一个学生，无论其能力如何，都拥有平等的学习权和发展的无限可能。

随班就读学生的作业问题远非仅是课业负担的调整，它是检验我国融合教育实践成色的试金石，关乎教育公平的真正实现。从标准化作业到个性化学习任务的设计与支持，是一场深刻的教育变革。它要求教育者真正看见“人”，而非冰冷的分数，通过科学的策略、温暖的支持和技术的赋能，帮助每一位随班就读学生在其能力范围内达到最佳发展水平，自信、有尊严地融入班级、校园，并最终顺利融入社会。