随班就读作为我国特殊教育发展的重要模式，其核心在于保障特殊需要儿童与普通儿童一样，享有平等接受义务教育的权利。关于小学随班就读学生是否拥有学籍的问题，答案是明确且肯定的：所有符合条件的随班就读学生都必须建立学籍，其学籍管理与普通学生同等重要，这是国家政策的硬性要求，也是保障其受教育权的基石。

学籍是学生属于某学校的一种法律上的身份或者资格，是学生接受教育、参加各项活动、乃至未来升学的重要依据。对于随班就读的特殊需要儿童而言，学籍的意义尤为重大。它不仅是其合法就读的证明，更是其享受各项特教资源、政策补贴、参加考试评估以及完成学业后获取相应证明的法律保障。没有学籍，随班就读就失去了制度依托，学生的权益将难以得到有效维护。

国家层面通过一系列法律法规和政策文件，为随班就读学生的学籍管理提供了坚实保障。2017年修订后实施的《残疾人教育条例》明确规定，“残疾人考生参加国家教育考试，需要提供必要支持条件和合理便利的，可以提出申请。教育考试机构、学校应当按照国家规定予以提供。” 而提供这些便利的前提，便是学生拥有正式的学籍。更早的《教育部关于印发的通知》（教基二〔2013〕9号）就已构建了全国中小学生学籍信息管理系统，要求“一人一籍，籍随人走”，该原则完全覆盖了随班就读的学生。2020年，教育部发布的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的意见》再次强调要“落实随班就读学历保障”，要求各地确保适龄残疾儿童少年“应入尽入”、“应随尽随”，并对其入学安置、教育教学支持、评价考核等进行全流程管理，这一切都离不开规范的学籍作为基础。

在实践操作中，随班就读学生的学籍办理流程与普通学生基本一致。新生入学时，由学校通过全国中小学生学籍信息管理系统为其注册学籍。关键区别在于，随班就读学生的学籍信息中会标注其作为“随班就读”学生的身份，并关联其相关的教育评估、鉴定及个别化教育计划（IEP）等信息。这一标注并非歧视，而是为了精准地为其配置特殊教育资源、提供必要的支持服务（如资源教师、康复训练、无障碍设施等），并作为教育行政部门统计监测、政策扶持和经费划拨的重要依据。学籍档案会持续记录其学业成绩、综合评价、成长轨迹等信息，确保其完成义务教育后获得与普通学生同等效力的毕业证书或学业证明。

尽管政策清晰，但在部分地区，尤其是农村和欠发达地区，随班就读学生的学籍管理仍面临一些挑战。例如，可能存在因认知偏差而拒绝为重度残疾儿童建立学籍的情况，或者学籍信息更新不及时，未能准确反映其支持需求的变化。跨地区流动的随班就读学生的学籍转移接续有时也会遇到障碍。针对这些问题，教育部门持续加强监管与督导，通过学籍系统动态监测残疾儿童入学情况，对疑似未入学儿童进行排查，确保“一个都不能少”。

总而言之，小学随班就读学生不仅拥有学籍，而且其学籍管理是国家融合教育政策落实的关键环节。它从法律和制度上确认了特殊需要儿童作为学校正式成员的身份，是保障其平等受教育权、获得个性化支持以及实现全面发展的生命线。持续推进随班就读工作，必须首先筑牢学籍管理这一基础，确保每一位特殊需要儿童都能在融合的环境中，拥有一个稳定、受保障的学习身份，从而真正实现有质量的教育融合。