随班就读作为我国特殊教育发展的重要模式，其核心在于让有特殊教育需求的儿童进入普通学校，与普通学生共同学习和生活，促进教育公平与融合。上海市浦东新区上南二村小学在践行这一理念方面，进行了深入探索并取得了显著成效，成为区域内的一个亮点。该校的实践不仅体现了政策要求，更展现了教育工作者在融合教育道路上的专业与温度。

近年来，国家及上海市层面持续加大对融合教育的政策支持与资源倾斜。2023年，教育部等部门联合印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确要求“推进融合教育，全面提高特殊教育质量”，强调要“优先采用普通学校随班就读方式，保障适龄残疾儿童少年应随尽随”。上海市教委随之推出一系列配套措施，包括加强资源教室建设、提升资源教师专业能力、落实生均经费补贴等，为基层学校提供了坚实的制度保障。上南二村小学正是在这样的大背景下，将随班就读工作从“有”向“优”持续迈进。

上南二村小学的随班就读实践建立在系统性的支持体系之上。学校高度重视早期评估与科学安置。对于每一位申请入学的特殊需要学生，学校会协同区特殊教育指导中心的专业人士进行多维度评估，根据其障碍类型、程度及自身优势，制定个性化的教育计划，并审慎决定最适合的班级安置方式，确保“随班”不是简单的物理空间融合，而是教育起点的科学规划。

资源教室是随班就读支持体系中的关键枢纽。上南二村小学的资源教室不仅配备了必要的康复训练器材和认知学习工具，更重要的是，它由专业的资源教师负责运作。资源教师的核心工作包括：为随班就读学生提供抽离式的个别化训练和补救教学；与班级任课教师紧密合作，针对课程内容、教学策略和评价方式提供调整建议，推行“一人一案”；同时，他们还会为普通学生开展融合教育活动，营造理解、接纳、互助的班级氛围。这种“集体教学与个别化支持相结合”的模式，有效保障了特殊需要学生的受教育质量。

成功的随班就读离不开普教教师的融合素养。上南二村小学将教师培训视为重中之重。学校定期组织教师参加区级、市级乃至国家级的特殊教育通识培训和专项技能培训，内容涵盖特殊儿童心理特点、课堂行为管理、差异化教学策略、个性化教育计划拟定与实施等。通过培训，普通班级的教师逐渐掌握了如何调整教学目标、简化教学内容、设计多层次的课堂练习与评价方式，让特殊需要学生在课堂上不仅能“坐得住”，更能“学得会”。许多教师反映，践行融合教育的过程也是自身专业能力二次成长的过程。

融合教育的最终目标之一是促进所有学生的社会性发展。上南二村小学通过创设丰富的集体活动，鼓励学生之间的朋辈支持与合作学习。例如，开展“伙伴互助”计划，让有爱心的普通学生与随班就读学生结成对子，在日常学习和课外活动中提供帮助；组织需要团队协作的主题班会、文体活动和社会实践，让每个孩子都能在活动中找到自己的位置和价值。这种潜移默化的环境熏陶，极大地促进了特殊需要学生的社会适应、情绪行为管理能力，同时也培养了普通学生的同理心、责任感和领导力，真正实现了“双向奔赴”的融合。

当然，随班就读工作也面临持续的挑战。例如，如何进一步精准满足不同类型、特别是多重障碍学生的复杂需求；如何应对教师工作负荷增加的问题，建立更有效的激励与支持机制；如何深化家校合作，引导家长形成合理期望并掌握科学的辅导方法等。上南二村小学正通过加强与专业机构的合作、探索引入更多社会资源、利用信息技术辅助教学等方式，积极应对这些挑战。

上南二村小学的随班就读实践是上海市浦东新区乃至更大范围内融合教育发展的一个生动缩影。它超越了简单的物理性融合，正向社会性融合和课程教学深度融合迈进。其经验表明，随班就读的成功有赖于系统的支持体系、专业的教师团队、温暖的校园氛围以及持续的社会关注。这条路虽充满挑战，但每一步都意义非凡，它不仅为特殊需要儿童照亮了通往更广阔世界的道路，也为构建更加包容、公平的现代教育体系奠定了坚实的基础。