株洲六一小学随班就读实践的探索与思考

随班就读作为我国特殊教育发展的重要形式，是实现教育公平的重要途径。株洲六一小学在随班就读工作方面进行了深入探索，形成了具有地方特色的实践模式，为特殊需要学生提供了更加包容、优质的教育环境。

随班就读是指特殊需要儿童进入普通学校普通班级与普通学生共同接受教育的安置形式。近年来，株洲市高度重视特殊教育发展，积极推进融合教育。根据株洲市教育局发布的信息，全市通过完善政策保障、加大经费投入、加强师资培训等多措并举，不断扩大随班就读规模，提高随班就读质量。六一小学作为当地的一所普通小学，积极响应政策号召，在随班就读工作中取得了显著成效。

六一小学在随班就读工作中首先注重完善支持保障体系。学校建立了由校长领导，教导处、德育处、资源教师、普通班教师、家长共同参与的随班就读工作小组，明确分工职责，确保工作有序开展。学校还设立了资源教室，配备了必要的康复训练设备和教具学具，为随班就读学生提供个性化的辅导与训练。资源教师定期为这些学生进行评估，制定个别化教育计划（IEP），并与科任教师协作实施。

在师资建设方面，六一小学高度重视教师融合教育素养的提升。学校定期组织教师参加市、区级的随班就读专题培训，内容涵盖特殊儿童心理特点、教学策略调整、行为问题干预、IEP制定与实施等方面。同时在校内开展教研活动，鼓励教师分享随班就读教学经验，研讨解决实践中遇到的困惑与挑战。通过这些措施，普通班级教师对特殊需要学生的接纳度和教学能力得到显著提高，能够更好地在集体教学中关注个体差异，实施差异化教学。

课程与教学调整是随班就读成功实施的关键。六一小学的教师们在教学中注重对随班就读学生的目标调整、内容调整、过程调整和评价调整。根据学生的实际能力和学习特点，适当降低学习难度，减少作业量，改变考核方式，让每个学生都能在原有基础上获得进步与发展。教师们还善于在班级中创设包容、友爱的氛围，通过合作学习、伙伴互助等形式，促进普通学生与随班就读学生之间的互动与交流，培养学生的同理心和社会责任感。

家校合作是随班就读工作的重要支撑。六一小学通过家长会、家访、电话沟通等多种方式，与随班就读学生家长保持密切联系，及时沟通学生在校表现，了解学生在家情况，共同商讨教育策略。学校还邀请家长参与IEP的制定与评估，听取家长的意见和建议，形成教育合力。这种密切的合作关系不仅有利于学生的成长，也减轻了家长的焦虑，增强了他们对学校教育的信任与支持。

据株洲市教育部门近年来的统计数据显示，随着融合教育理念的普及和支持体系的完善，全市随班就读规模稳步扩大，入学人数持续增加，六一小学的随班就读学生数量也呈现上升趋势。这些学生在认知能力、社会适应、情绪行为等方面都取得了明显进步，许多学生成功融入了班级集体，找到了自信和快乐。六一小学的实践表明，高质量的随班就读不仅有利于特殊需要学生的发展，也对普通学生的成长和教师专业素养提升产生了积极影响，营造了更加包容、多元的校园文化。

当然，随班就读工作的深入开展仍面临一些挑战，如专业师资力量仍相对薄弱，资源教室的功能有待进一步发挥，个别化教育的精准性仍需提高等。未来，六一小学将继续深化随班就读改革，进一步加强师资培训，完善资源支持系统，深化教学改革，推动家校社协同，努力为每一个孩子提供更加公平更高质量的教育。

株洲六一小学的随班就读实践是株洲市乃至湖南省融合教育发展的一个缩影。它体现了当前我国基础教育从“有学上”到“上好学”转型过程中，对教育公平和质量的不懈追求。随着国家一系列特殊教育提升计划的实施，随班就读支持保障体系将更加完善，相信未来会有更多特殊需要儿童能够在普通学校的温暖环境中快乐学习、健康成长，走向充满希望的未来。