随班就读作为我国特殊教育发展的重要形式，其核心在于让具备接受普通教育能力的残疾儿童少年进入普通学校，与普通学生共同学习和成长。这一模式旨在保障残疾儿童平等接受教育的权利，促进其社会融合与发展。湖南省在这一领域的探索与实践历时已久，其随班就读工作的开展时间与推进历程，深刻反映了中国特殊教育理念的演进与政策的变迁。

追溯其历史，中国的随班就读实践并非一蹴而就。其思想萌芽可至上世纪八十年代。而政策层面的明确推动，则以1994年《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》的颁布为重要标志，此举在全国范围内为随班就读工作提供了初步的政策框架。湖南省积极响应国家号召，于上世纪九十年代中后期开始系统性地探索和试点随班就读工作。若论及湖南省有组织、有政策的“随班就读”实践，其起始时间大致可定位于上世纪90年代中期，至今已有近三十年的发展历程。

进入21世纪后，随着国家一系列重大法律法规和政策文件的出台，湖南省的随班就读工作进入了快速发展和规范化的新阶段。2006年第二次全国残疾人抽样调查后，国家对残疾人事业的关注度空前提高。2008年，《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》强调要“大力发展残疾儿童少年义务教育”。特别是2014年《国家特殊教育提升计划（2014—2016年）》的实施，首次将“全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育”作为总体目标，并将“扩大随班就读规模”作为重点任务之一，这为湖南省的随班就读工作注入了强劲动力。

2017年，新修订的《残疾人教育条例》正式施行，其中明确规定“积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，优先采取普通教育方式”。这从行政法规层面进一步巩固了随班就读的合法性和优先性。湖南省紧跟国家步伐，相继出台了一系列本地的实施方案和细则，不断健全特殊教育保障体系，将随班就读工作推向深入。2021年，国务院办公厅转发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》则提出了更高要求，强调“推动普通教育、职业教育、医疗康复、信息技术与特殊教育进一步深度融合”，并“建立健全随班就读工作长效机制，实现应随尽随”。

在最新的政策指引下，湖南省的随班就读工作呈现出新的面貌。根据湖南省教育厅等部门的公开信息和工作报道，近年来湖南省持续加大投入，强化支持保障体系建设。其重点工作集中在以下几个方面：一是加强资源教室建设，为随班就读学生提供个性化的辅导与康复训练；二是开展全省范围内的特殊教育教师和随班就读普通学校教师的专业培训，提升其实施融合教育的能力；三是完善筛查评估机制，建立由教育、卫生、残联等多部门参与的残疾人教育专家委员会，对适龄残疾儿童少年的入学安置方式进行科学评估，确保“一人一案”；四是深化课程教学改革，探索适应融合教育需求的课堂教学模式。这些措施旨在为随班就读学生提供从入学到在校支持，乃至升学的全方位保障。

从数据上看，湖南省随班就读的规模和比例持续扩大。据公开资料显示，湖南省近年来通过优先采用普通学校随班就读的方式，有效保障了残疾儿童少年的入学率。特殊教育发展格局已形成以普通学校随班就读和附设特教班为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门为补充的发展态势。绝大多数轻度残疾儿童少年已被吸纳进入普通教育系统，随班就读已成为湖南省残疾儿童少年接受义务教育的主要途径。

湖南省中小学系统的随班就读工作始于上世纪九十年代中后期的试点探索，并在国家一系列特殊教育提升计划的推动下，不断深化与发展。其时间脉络与国家特殊教育政策演进高度同步。至今，这项工作已从最初的扩大入学规模，发展到当前注重内涵建设、提升教育质量的新阶段。展望未来，随着“十四五”特殊教育发展提升行动计划的深入推进，湖南省将继续完善随班就读支持保障体系，努力破解资源不均、师资专业能力待提升等挑战，真正实现从“有学上”到“上好学”的转变，让每一位随班就读学生都能在融合、包容的环境中享有公平而有质量的教育。