近年来，随班就读作为我国特殊教育发展的重要方向，日益受到社会各界的广泛关注。东凤小学作为地方教育实践的积极参与者，其随班就读政策的演进与实施，深刻反映了国家政策导向与地方教育创新的结合。本文将基于最新的参考资料，对东凤小学随班就读政策的最新动态、核心内容、实施成效及未来挑战进行梳理与分析。

随班就读是指让有特殊教育需要的儿童进入普通学校普通班级，与普通学生共同接受教育的一种安置形式。我国随班就读工作源起于上世纪80年代，经过多年发展，已成为特殊教育的主体形式。近年来，国家层面持续加大政策支持力度。2022年，教育部等部门联合印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提出，要“推进融合教育，全面提高随班就读质量”，要求普通学校不得拒绝具备接受普通教育能力的残疾儿童少年入学，并要落实随班就读资源教室、专职教师配备等要求。这一国家宏观政策为地方学校的实践提供了根本遵循。

在此背景下，东凤小学积极响应国家及地方教育主管部门的号召，不断更新和完善其随班就读政策。根据最新可查的地方教育资讯及学校实践报道，东凤小学的随班就读工作呈现出以下几个鲜明特点。在入学安置环节，学校严格遵循“零拒绝”原则，建立了科学规范的入学评估与认定机制。由教育行政部门、医疗单位、学校及家长共同参与，对申请随班就读的特殊需要儿童进行综合评估，确保其安置的科学性与合理性，保障每一位适龄儿童平等接受教育的权利。

东凤小学高度重视支持保障体系的建设。在硬件方面，学校按照标准建设了资源教室，配备了必要的康复训练、教学评估等设备设施，为随班就读学生提供个性化的辅导与训练。在软件方面，学校加强了师资队伍建设，不仅配备了专职资源教师，还定期组织全体教师开展特殊教育知识与技能培训，提升普通班级教师应对学生多样性的能力。学校还积极探索与校外康复机构、专业人士的合作，引入社会资源，为学生提供更专业的支持服务。

第三，在教育教学层面，东凤小学强调个性化与融合并重。学校要求教师为随班就读学生制定个别化教育计划（IEP），明确其发展目标、教学策略和评价方式。在课堂教学中，教师普遍采用差异化教学策略，通过调整教学内容、方法、作业与评价方式，满足不同学生的学习需求。同时，学校非常注重营造包容、友爱的校园文化氛围，通过开展同伴互助、主题班会等活动，促进普通学生与随班就读学生之间的理解与接纳，真正实现社会性融合。

东凤小学随班就读政策的实施取得了显著成效。多项反馈表明，随班就读学生不仅在学业上取得了进步，在社交能力、生活自理能力等方面也获得了长足发展。对于普通学生而言，与多样性的同伴一起学习生活，培养了他们的同理心、责任感与合作精神，促进了其社会性的全面发展。学校的融合教育实践也得到了家长群体的广泛认可与支持，形成了良好的家校共育氛围。

东凤小学在推进随班就读工作中也面临一些挑战与困难。首先是专业师资队伍仍显不足，具备特殊教育专业背景的教师数量有限，普通教师的特教知识与技能仍需持续提升。经费与资源保障仍需加强，资源教室的运营维护、专业设备的更新、校外专业服务的购买等都需要稳定的资金支持。再次，如何科学有效地对随班就读学生的成长进步进行评估，以及如何对融合教育的质量进行监控与评价，仍是需要深入探索的课题。

展望未来，东凤小学的随班就读工作仍需在多个方面持续深化。学校需进一步加大师资培训力度，探索与高校、科研机构的合作，提升教师的专业化水平。同时，应积极争取政府和社会各界的更多支持，拓宽资源渠道。更重要的是，要深化教育教学改革，探索信息技术在随班就读中的应用，开发更多适合混合能力班级的教学模式与资源，真正实现从“物理融合”向“课程融合”、“心理融合”的深度转变。

东凤小学的随班就读政策与实践是国家融合教育政策在基层学校的生动体现。它不仅保障了特殊需要儿童的受教育权，也丰富了学校教育的内涵，推动了教育公平与质量的提升。其积累的经验与面临的挑战，也为其他地区同类学校提供了宝贵的借鉴。随着国家政策的持续支持和教育实践的不断深入，东凤小学的随班就读工作有望迈向更高水平，为每一位学生的健康成长提供更加适宜的教育环境。