随班就读是我国特殊教育发展的重要模式，旨在保障残障儿童平等接受义务教育的权利，通过让特殊需要学生进入普通班级与普通学生共同学习的方式，促进其身心发展与社会融合。浙江省温州市平阳县作为基础教育较为发达的县区，其在推行随班就读工作方面进行了深入探索与实践，形成了具有地方特色的经验与模式，为其他地区提供了有益借鉴。

平阳县随班就读工作的推进，建立在国家及地方政策的坚实基础上。近年来，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》和《浙江省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》相继出台，明确提出要持续完善随班就读工作机制，支持普通学校接收具有接受普通教育能力的残疾儿童少年，并加强资源教室建设和师资队伍建设。平阳县积极响应，将随班就读工作纳入区域教育发展规划，通过制度保障、资源投入和专业支持，确保每一位特殊需要儿童都能获得公平而有质量的教育。

在实践层面，平阳县的多所小学已成为随班就读工作的主力军。例如，平阳县中心小学、昆阳镇第一小学等学校是较早开展随班就读实验的学校，积累了丰富经验。这些学校普遍建立了系统的支持体系。在入学评估环节，由专业团队对特殊需要儿童进行科学评估，确定其是否适合随班就读以及所需的支持层级。大力推进资源教室建设。资源教室是随班就读支持体系的核心载体，平阳县的许多普通小学都配备了设施完善的资源教室，配备有康复训练器材、认知学习工具、心理沙盘等专业设备，由资源教师为随班就读学生提供个别化辅导、康复训练、心理疏导等支持服务，弥补了集体课堂教学的不足。

师资队伍建设是随班就读质量的关键。平阳县高度重视普通学校教师的特殊教育能力提升，定期组织教师参加特殊教育通识培训、专项技能培训以及关于自闭症、学习障碍、多动症等常见障碍的识别与干预策略培训。许多教师通过培训获得了资源教师上岗证，能够更专业地为随班就读学生提供服务。同时，建立由特殊教育学校专业教师组成的巡回指导团队，定期深入各普通小学，对随班就读工作提供咨询、指导和评估，形成了“中心-卫星”式的专业支持网络。

个性化教育计划（IEP）的实施是平阳县随班就读工作的另一大亮点。为每一位随班就读学生制定量身定制的IEP，明确其长期和短期教育目标、评估方式以及所需的支持措施。计划由班主任、资源教师、康复训练师、家长共同参与制定与实施，确保教育的针对性和有效性。例如，对于有言语障碍的学生，IEP中会包含每周定时的言语康复训练；对于有注意力缺陷的学生，教师会在课堂教学中采用更多的视觉提示和结构化教学策略。

平阳县还注重营造包容、友爱的校园文化氛围。通过开展主题班会、同伴互助活动、融合教育活动等，引导普通学生理解、尊重和帮助随班就读的同学，减少歧视和排斥，构建支持性的学习环境。许多学校成立了“小伙伴助学团”，让普通学生成为随班就读学生的小助手，在学习和社交活动中提供帮助，这不仅促进了特殊需要学生的社会融合，也培养了普通学生的同理心和社会责任感。

尽管取得了显著成效，平阳县的随班就读工作仍面临一些挑战。其一，区域之间、学校之间发展尚不均衡，部分农村地区学校的资源教室建设和专业师资力量仍相对薄弱。其二，随班就读学生的评估与转衔机制有待进一步完善，特别是向初中阶段的过渡需要更多关注。其三，面对孤独症谱系障碍、多重残疾等复杂情况，普通学校的专业支持能力仍需进一步提升。其四，家长参与度和专业知识的不足有时也会影响教育效果的延续性。

展望未来，平阳县随班就读工作将继续深化发展。下一步将着力推动资源的均衡配置，加强对薄弱学校的支持力度；深化医教结合、普特融合，引入更多医疗康复和心理服务资源进入普通学校；利用信息技术开发数字资源，探索远程康复指导等新模式；同时，进一步健全家长支持体系，通过家长学校、工作坊等形式提升家长参与能力，形成家校共育的合力。

平阳县随班就读小学的实践是中国特色融合教育发展的一个微观缩影。它体现了从“有学上”到“上好学”的教育理念转变，彰显了教育公平与质量并重的价值追求。通过不断优化支持体系、提升专业能力、营造包容环境，平阳县正在为每一位特殊需要儿童点亮融入社会、实现自我价值的希望之光，也为我国基础教育的包容性发展提供了宝贵的县域经验。