在浙江省湖州市吴兴区，一所普通的乡镇小学——上强小学，正以其不普通的探索，成为区域教育融合发展的一个生动样本。随班就读，这一旨在让特殊需要儿童与普通学生共同学习成长的教育模式，在这里并非仅仅停留在政策层面，而是化作了一系列温暖而坚实的实践，展现了基础教育公平与质量的深度融合。

随班就读工作的有效开展，首重理念认同与制度保障。上强小学深刻理解随班就读不仅是接纳，更是全方位的支持。学校层面成立了由校长领导、分管副校长负责、骨干教师和资源教师共同参与的特殊教育领导小组，将随班就读工作纳入学校整体发展规划和年度工作计划。同时，建立健全了个别化教育计划（IEP）制定与实施机制、资源教室运作流程、教师研修及激励制度等，确保了工作有章可循、有序推进。这种顶层设计为随班就读学生筑起了坚实的制度后盾，让他们从进入校园的第一天起，就能感受到被系统性地关注与呵护。

课堂是随班就读的主阵地。上强小学的教师们积极践行“差异化教学”理念，在集体教学中关注差异，在共性发展中兼顾个性。他们通过课前调整教学目标、课中设计分层任务与多元活动、课后提供个别辅导等方式，努力让每一位随班就读学生都能“吃得饱、跟得上、学得好”。例如，对于有学习困难的学生，教师会提供更多直观的教具和操作机会；对于有注意力缺陷的学生，会通过巧妙的座位安排、课堂互动提示等方式帮助其融入。这种“看不见的特殊照顾”体现了教育的细腻与智慧，最大限度减少了学生的标签感，增强了其学习获得感。

资源教室是随班就读支持体系中的关键支点。上强小学的资源教室并非简单的“补课室”，而是一个集学习支持、康复训练、心理疏导、社交技能培养等多功能于一体的温馨空间。资源教师与班主任、科任教师保持密切沟通，定期对随班就读学生进行评估，根据其IEP目标，利用专业器具和教学方法进行抽离式或附加式教学训练。同时，资源教师还为普通班级教师提供策略建议，为家长提供家庭教育指导，起到了连接普通教育与特殊教育、学校与家庭的桥梁作用，使支持更加精准有效。

融合的最终目标是社会的融合，因此同伴支持与校园文化氛围营造至关重要。上强小学通过组织“伙伴互助小组”、开展主题班会活动、创设融合性校园活动（如趣味运动会、艺术节）等方式，有意引导普通学生理解、接纳并主动帮助随班就读的同学。在这个过程中，不仅随班就读学生获得了友谊和归属感，普通学生也学会了尊重差异、培养同理心与责任感，实现了“双向奔赴”的成长。一种平等、包容、互助的校园文化悄然形成，这正是随班就读模式所追求的深层价值。

随班就读的顺利推行，离不开高素养的教师队伍。上强小学高度重视教师特殊教育专业能力的提升，定期组织全体教师开展随班就读专题培训和教研活动，内容涵盖特殊儿童心理、常见障碍类型与对策、行为管理、IEP制定等。学校鼓励教师分享经验、探讨难题，并积极选派教师参加区、市级的资源教师培训。学校也善于借助外部专业力量，与湖州市特殊教育指导中心、高校专家等建立联系，寻求专业指导与支持，构建了“校内研修+外部支援”的教师成长模式，为随班就读质量提供了核心保障。

家庭是孩子最重要的支持系统。上强小学深知家校合作对随班就读学生发展的极端重要性，建立了畅通的家校沟通渠道。资源教师和班主任会定期与家长面谈，详细反馈学生的在校情况，共同商讨教育策略，听取家长的意见和建议。学校还会举办家长培训、座谈会等活动，帮助家长了解孩子的特点，掌握科学的家庭教育方法，减轻焦虑，树立信心。这种积极、坦诚的合作伙伴关系，形成了强大的教育合力，为学生的持续进步创造了和谐一致的环境。

湖州上强小学的随班就读实践，是中国基层学校探索融合教育的一个缩影。它证明了在有限的条件下，通过系统规划、师资培养、资源整合与文化浸润，乡镇学校同样能够有效践行“零拒绝”“全覆盖”的融合教育理念。其成功经验在于将随班就读从一种安置形式，提升为一种促进每一位学生发展的优质教育过程。虽然前进的道路上依然会面临挑战，但上强小学的探索无疑为推进区域教育公平、构建全纳包容的现代学校提供了有价值的基层智慧和实践路径。