随班就读作为我国特殊教育发展的重要模式，其核心在于让有特殊教育需要的儿童进入普通学校，与普通学生共同学习和生活。这一模式不仅体现了全纳教育的理念，也是推动教育公平的重要实践。近年来，随班就读工作持续深化，政策支持体系日益完善，实践探索不断深入，但同时也面临诸多挑战。

从政策层面看，国家持续加大支持力度。2023年，教育部等部门印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中进一步强调要推进融合教育，全面拓展随班就读工作。各地需健全随班就读工作机制，落实“一人一案”，完善从幼儿园到高中的随班就读支持体系。政策要求普通学校必须树立主体责任意识，不得拒收具备随班就读条件的特殊需要学生，并要为其配备必要的资源教师和创设无障碍环境。这从顶层设计上为随班就读的推进提供了坚实保障。

在实践中，随班就读的覆盖面和质量得到显著提升。许多地区通过建立资源教室、配备巡回指导教师、开展普特融合教研等方式，为随班就读学生提供个性化支持。例如，北京市海淀区已实现全区普通学校资源教室全覆盖；上海市建立了分层次的随班就读支持体系，根据学生障碍程度提供不同强度的资源服务。2024年的数据显示，全国义务教育阶段特殊教育在校生中，约有超过60%的学生通过随班就读形式安置，这表明其已成为特殊儿童接受教育的主渠道。数字技术的应用也为支持随班就读带来了新可能，例如利用AI工具进行个性化评估和学习干预，通过远程资源平台为基层学校提供专业支持。

随班就读的深化依然面临诸多现实挑战。首要问题是普通学校教师特殊教育专业能力普遍不足。许多教师缺乏识别、评估和干预特殊需要学生的知识与技能，导致随班就读可能变为“随班混读”。支持体系的不健全同样制约其效果，资源教师数量短缺、专业水平参差不齐，资源教室设施闲置或利用不足的情况并不少见。社会观念障碍依然存在，部分普通学生家长对融合教育理解不足，甚至担忧会影响正常教学秩序。而从更深层次看，当前的教育评价体系过于强调学业成绩和统一标准，难以适应随班就读学生的多元化发展需求，这使得许多特殊需要学生在标准化考试中面临困境，难以获得真正的成功体验。

未来的随班就读工作需多措并举、系统推进。首先要强化师资培养，在师范生课程和教师职后培训中大幅增加特殊教育内容，提升全体教师的融合教育素养。其次要完善支持系统，加快建立省、市、校三级资源中心网络，推广“特教+普教”双导师合作模式，为随班就读学生提供专业、持续的支持。再次要深化评价改革，建立多元评价体系，关注特殊需要学生的潜能开发和优势成长，而非单纯强调学业分数。最后要加强社会宣传，增进公众对融合教育的理解，营造包容、支持的校园文化和社会氛围。

随班就读是实现教育公平的重要路径，其意义远超教育本身。它关乎如何理解人的多样性，如何构建一个更加包容的社会。每一个孩子都有享受优质教育的权利，每一个学生都需要被看见、被理解、被赋能。随班就读的前行之路，仍需教育者、政策制定者和社会各界持续共同努力，从政策落实到实践创新，从物质支持到观念转变，真正让融合教育理念在每一所普通学校里生根发芽，让每一位随班就读学生都能拥有光明未来。