在北京市海淀区一所普通小学的三年级教室里，8岁的听力障碍学生小宇正专注地看着老师的口型，耳朵上醒目的助听器并未影响他参与课堂讨论。当老师提问时，他举起手，清晰地说出自己的答案。这个看似平常的场景，背后是中国随班就读政策实施三十余年来取得的显著成果。随班就读作为特殊教育需要学生与普通学生一起学习的一种教育安置形式，正在全国范围内广泛推广，为无数特殊需要儿童打开了通向更广阔世界的大门。

2023年2月，教育部等七部门印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确指出，要推进融合教育，全面提高随班就读质量。据最新统计数据显示，截至2023年，全国随班就读的特殊需要学生规模已达到43.58万人，占特殊教育需要学生总数的近50%，这一数字相比五年前增长了约12%。政策的强力支持和实践层面的不断探索，使得随班就读从简单的物理空间融合，逐步走向了心理、课程和教学的全方位融合。

在浙江省杭州市西湖区的一所小学，自闭症谱系学生明明的案例令人印象深刻。学校为他建立了资源教室，配备了专职资源教师，制定了个别化教育计划（IEP）。每天，明明会有部分时间在普通班级与同学们一起学习，部分时间在资源教室接受针对性训练。班主任王老师告诉记者：“我们通过同伴支持系统，安排了两位‘小天使’同学帮助明明适应课堂活动。一学期下来，明明不仅学习成绩提高了，还交到了好朋友。”这种模式正在全国各地推广，资源教室数量从2018年的5000余个增加到2023年的近万个，增长率接近100%。

随班就读的成功实施离不开多专业协作的支持。以上海市长宁区的实践为例，该区建立了由普通教师、特殊教育教师、康复治疗师、心理咨询师和家长组成的 multidisciplinary team（多学科团队）。每个随班就读学生都有量身定制的教育计划，包括学业目标、社会交往目标和行为培养目标。2023年，长宁区随班就读学生学业达标率达到85%，社会适应能力达标率超过90%，这一数据明显高于全国平均水平。

数字技术的发展为随班就读提供了新可能。广州市越秀区开发了随班就读数字支持平台，利用人工智能技术为听障学生提供实时字幕转换，为视障学生提供文字转语音服务。2023年，该平台已服务超过500名随班就读学生，学习效率提升约40%。北京市东城区某小学为随班就读的阅读障碍学生提供了特殊字体电子课本和语音辅助阅读软件，使这些学生的阅读速度提高了35%，理解正确率提高了25%。

尽管取得显著进展，随班就读仍面临诸多挑战。普通教师特殊教育专业知识不足是突出问题之一。针对这一情况，2023年教育部加强了普通教师特殊教育技能培训，要求在2025年前完成全体教师轮训。山东省已率先将特殊教育基础知识纳入教师资格考试范围，江苏省则建立了普通学校教师与特殊教育学校教师的“双师”合作机制。

家长合作是随班就读成功的关键因素。四川省成都市成华区开展了“家长伙伴计划”，组织特殊需要学生家长与普通学生家长结对交流，减少误解与偏见。实践证明，家长支持度高的班级，随班就读学生的社会接纳度平均高出30%以上。北京市海淀区某小学家长张女士表示：“开始时我对孩子班级有特殊需要同学确实有顾虑，但通过家长会和交流活动，我看到了所有孩子的共同成长，现在完全支持随班就读政策。”

未来随班就读的发展将更加注重质量提升。2023年，教育部启动了“随班就读质量提升工程”，重点建设支持保障体系，包括完善筛查评估机制、加强师资队伍建设、开发适合的学习资源和评估工具。华东师范大学特殊教育研究所教授指出：“随班就读不是简单地把特殊需要学生放在普通教室，而是要通过系统性变革，创造适合每个学生学习的教育生态。”

随班就读实践的成功正在改变无数特殊需要儿童的命运。就像小宇的妈妈所说：“我从没想过我的孩子能够在普通学校读书，现在他不仅学习跟上进度，还变得开朗自信。那天他回家告诉我，他长大了想当老师，帮助更多像他一样的孩子。我知道，随班就读给了他不仅是知识，更是希望。”随着政策支持力度不断加大、教育实践日益成熟，随班就读将继续为中国教育公平与质量提升写下生动注脚，让每个孩子都能在同一片蓝天下共享优质教育阳光。