小学英语随班就读是我国融合教育实践中的重要组成部分，其核心目标在于保障有特殊教育需求的儿童在与普通同伴相同的环境中接受高质量的英语教育，促进其语言能力、社会交往与人格的全面发展。该目标的实现并非简单地将学生安置于普通教室，而是需要一整套系统性的支持体系、差异化的教学策略以及专业化的教师队伍作为支撑。近年来，随着国家层面对融合教育的持续推动与教育理念的不断更新，小学英语随班就读的目标内涵与实践路径也愈发清晰和科学。

从政策依据上看，教育部等七部门印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》是当前指导随班就读工作的最新纲领性文件。计划明确要求“全面推进融合教育”，并强调“健全普通学校随班就读工作长效机制，确保适龄残疾儿童应随尽随、就近就便入学”。这意味着随班就读从一种安置形式上升为一种必须保障的教育权利。具体到英语学科，其目标设定需与国家《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求相衔接，即在普通课程目标的框架下，为随班就读学生制定个性化的弹性目标，聚焦于其语言应用能力、文化感知能力以及通过英语学习获得积极情感体验和自信心的建立。

小学英语随班就读的总体目标可分解为多个维度。在知识与技能层面，目标并非追求与普通学生掌握完全相同的词汇量和语法复杂度，而是注重基础沟通能力的培养。例如，能够理解和运用最核心的日常用语，进行简单的自我介绍和问答，或在辅助下参与歌曲、童谣、游戏等活动。过程与方法层面，目标侧重于培养学生的学习策略，如利用多感官通道（视觉、动觉、听觉）进行记忆，使用辅助工具（如图片、实物、电子设备）协助理解和表达，以及在合作学习中观察、模仿同伴。情感态度与价值观层面是融合教育的关键，目标包括引导学生接纳英语学习活动，乐于参与课堂互动，体验成功感，从而建立学习自信，并在此过程中促进普通学生与随班就读学生之间的相互理解、尊重与友谊，营造包容的班级文化。

实现这些目标需要依托于精准的评估与个性化的支持。课前评估至关重要，教师需通过与资源教师、家长、专业评估人员的合作，准确了解学生的现有英语水平、认知特点、优势学习通道（如视觉优势或动觉优势）以及主要障碍（如注意力困难、记忆保持短暂或表达受限）。基于评估结果，制定个性化的教育计划（IEP），明确其在英语学科上的短期目标与长期目标。例如，对于一名有听力 processing 困难的学生，其短期目标可能是能够在图片提示下听懂并指向课堂指令（如 point to the door, show me the pencil），而非强行要求其完全依靠听觉辨别所有指令。

在课堂教学策略上，差异化教学（Differentiated Instruction）是核心原则。这意味着在同一节课内，为不同需求的学生提供不同层次的内容、过程和成果输出方式。教学内容上，可以对核心词汇和句型进行提炼和简化，突出最关键的语言点，并大量运用实物、图片、 flashcards、多媒体等直观教具。教学过程上，采用多感官教学法、全身反应法（TPR）、游戏化学习等，让学习通过看、听、做、玩等多种方式发生。例如，在学习动物词汇时，所有学生共同参与歌曲“Old MacDonald Had a Farm”，随班就读学生可以通过佩戴动物头饰、模仿动物动作或发出叫声来参与，其输出形式得到多元化认可。任务输出上，允许学生以不同方式展示所学，如选择图片而非拼写单词来完成练习，或用简单的肢体动作回应问题，而非必须进行口语回答。

环境与支持系统的构建是实现目标的保障。这包括物理环境的有序与减少干扰，座位的合理安排（如靠近教师便于提示，或与助学伙伴相邻），以及心理环境的安全与包容。更重要的是资源支持，普通班级与资源教室的联动是关键。随班就读学生部分时间在普通班级参与英语活动，部分时间可以到资源教室，在资源教师的指导下进行一对一的或小组的预复习、核心技能强化训练。辅助技术的运用日益重要，诸如用于沟通的APP（如图片交换沟通系统PECS的电子版）、能够放大字体或朗读文本的软件等，都能有效降低学习门槛。

合作是随班就读成功的基石。英语教师、资源教师、班主任、家长需要形成协同团队，保持持续沟通，共同观察评估学生的进步与挑战，并及时调整支持策略。对普通班级中的其他学生进行引导也至关重要，通过绘本故事、主题活动等方式，培养他们的同理心和互助精神，使之成为随班就读学生的“小先生”和友好伙伴，而非被动的旁观者。

评估与反馈机制同样需要个性化。对随班就读学生的评价应基于其个人IEP目标的达成度，采用形成性评价为主，注重其相对于自身的进步幅度。评价方式可以是观察记录、作品样本（如画的图画、完成的简单手工）、课堂参与视频等，全面记录其在情感态度、参与度和技能发展上的点滴成长，并及时给予正向、具体的鼓励。

小学英语随班就读的终极目标超越了单纯的语言知识传授，它旨在通过英语这门学科为载体，为所有学生创造一个公平、包容、支持性的学习环境。它要求教育者秉持“每个学生都能学习”的信念，通过科学的评估、个性化的目标、差异化的教学和系统的支持，让有特殊教育需求的学生在英语课堂中不仅有所获，更能感受到归属感与自我价值，最终实现其最大程度的潜能发展。随着融合教育理念的深入和实践经验的积累，小学英语随班就读工作正朝着更加专业化、科学化和人性化的方向不断迈进。