随班就读是我国特殊教育的重要形式，旨在保障有特殊需要的儿童能够在普通学校环境中接受适宜的教育，促进其身心发展与社会融合。闲林小学作为杭州市余杭区的一所公办小学，近年来在随班就读工作方面进行了深入探索与实践，形成了具有自身特色的支持模式，成为区域融合教育发展的一个生动缩影。

随班就读的核心在于“融合”而非“放置”。它不仅仅是让特殊需要学生物理意义上坐在普通教室中，更是要通过系统的支持体系，确保他们能够真正参与学习过程、获得学业进步和社交发展。闲林小学深刻理解这一理念，将其融入日常教育实践。学校依据《浙江省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》和杭州市相关政策的指引，建立了由校长领导、分管副校长负责、特殊教育资源教师牵头、普通班级教师具体执行、家长协同配合的多层级支持网络。这一网络确保每一位随班就读学生都能得到持续的关注和个性化的帮助。

资源教室的建设与有效运作是闲林小学随班就读工作的关键支撑。该校的资源教室并非简单的隔离干预空间，而是一个多功能的支持中心。它配备了必要的评估工具、康复训练设备、学习辅助技术以及丰富的教学资源。资源教师在这里为有特殊需要的学生提供定期或按需的个性化辅导，内容涵盖学业补救、认知训练、情绪行为调节、社交技能培养等多个方面。同时，资源教师更重要的职责是作为巡回支持顾问，深入普通班级观察学生表现，与班主任和科任教师共同研判学生需求，设计并调整教学策略，将特殊教育的方法与普通课堂的教学内容相融合。

师资队伍的专业能力是决定随班就读质量的核心因素。闲林小学高度重视教师相关能力的培养。学校定期组织全体教师参与区、市级的融合教育通识培训，内容涉及常见特殊需要类型的识别、基本干预策略、课堂行为管理等。更重要的是，学校建立了校内教研机制，通过案例分析、集体备课、观摩研讨等形式，聚焦随班就读学生的具体挑战，探索有效的教学调整方法，如如何简化任务指令、如何提供视觉支持、如何设计分层作业等。这种基于实际问题的校本研修极大地提升了普通教师应对学生多样性的信心与能力。

个性化教育计划（IEP）的制定与实施是闲林小学确保随班就读学生获得有质量教育的重要机制。对于每一位鉴定为有特殊需要的学生，学校都会成立一个IEP团队，成员包括学校管理者、资源教师、班主任、家长，有时还会邀请校外专家参与。团队通过全面评估，共同制定一份针对该学生的年度教育目标，这些目标不仅包括学业方面，也涵盖沟通、社交、行为、生活自理等领域。计划中会明确具体的支持措施、提供服务的形式与频率、以及评估进展的方式。IEP并非一成不变，团队会定期召开会议回顾学生进展，并根据需要动态调整目标和策略，确保计划始终贴合学生的发展实际。

营造包容友爱的校园文化是随班就读成功的社会性基础。闲林小学通过多种途径培育全体学生的接纳意识。学校开展主题班会活动，以适合儿童理解的方式探讨个体差异与相互尊重；组织同伴支持活动，鼓励班级同学以“小帮手”或“好朋友”的角色，在日常学习、课间活动和社交互动中为随班就读学生提供自然支持；在全校性的集会与活动中，充分考虑特殊需要学生的参与方式，确保每个人都能感受到自己是集体中不可或缺的一员。这种文化氛围有效地减少了歧视和孤立，促进了所有学生的共同成长。

家校合作是闲林小学随班就读体系中坚固的一环。学校认识到，家长是孩子最重要的支持者和教育伙伴。学校通过家长会、个别面谈、电话沟通以及网络平台等多种方式，与随班就读学生的家庭保持密切、坦诚的沟通。教师向家长反馈学生在校的进步与挑战，听取家长提供的家庭观察信息，共同商讨教育策略。学校还会为家长提供必要的心理支持和资源信息，帮助他们更好地理解孩子的需求，增强家庭教育的能力，形成家校共育的合力。

闲林小学的随班就读实践取得了显著成效。许多有特殊需要的学生在融合环境中取得了超出预期的进步，不仅在学业上有所收获，更在社交自信和生活适应能力上获得了长足发展。同时，普通学生也在与多元同伴的相处中学会了理解、包容和帮助他人，培养了社会责任感和同理心。学校的实践表明，高质量的随班就读能够创造多赢的局面，是实现教育公平与质量提升的重要途径。

当然，随班就读工作的深化仍面临持续的挑战，如专业师资队伍的进一步壮大、个别化支持资源的持续充实、以及应对复杂需求的专业能力提升等。闲林小学表示，将继续秉承“一个都不能少”的教育理念，不断探索和创新，借鉴国内外先进经验，进一步完善随班就读支持体系，努力为每一位学生提供更加公平、更高质量的教育，为推进融合教育的发展贡献更多的基层智慧与实践经验。