随班就读作为中国特殊教育的重要形式，旨在保障特殊需要儿童与普通儿童一样享有平等接受教育的权利。厦门市作为经济特区和教育改革的先行区，其随班就读工作，特别是在小学阶段的实践，始终走在全国前列，形成了具有厦门特色的融合教育模式。近年来，厦门市不断优化政策环境、强化资源支持、深化教学改革，努力为每一位随班就读学生提供更高质量的教育。

政策先行与制度保障是厦门随班就读工作的坚实基础。厦门市严格遵循国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的要求，并在此基础上制定了更为细化的地方实施方案。市教育局联合财政、残联等多部门，建立了跨部门的协同工作机制，确保随班就读工作的顺利推进。一项关键举措是持续加大财政投入，为接收随班就读学生的普通学校提供生均经费补贴和专项补助，用于资源教室建设、教具学具购置、特教专业服务购买等。厦门建立了完善的入学评估与安置机制，由特殊教育专家委员会对特殊需要儿童进行科学评估，根据其身心状况、能力和需求，提出进入普通学校随班就读、特教学校或送教上门等教育安置建议，确保安置的适宜性和科学性。

资源支持体系的构建是确保随班就读质量的核心环节。厦门市大力推行“资源教室”模式，几乎每一所接收随班就读学生的普通小学都配备了标准化的资源教室。这些教室并非简单的隔离空间，而是配备了各种感统训练器材、认知干预工具、心理沙盘等专业设备，并由专职或兼职的资源教师负责管理运营。资源教师为随班就读学生提供个性化的补救教学、认知训练、行为干预和社会技能培养，同时也为普通班级的科任教师提供咨询和支持，成为普特融合的关键桥梁。除了硬件和人力支持，厦门还积极引入科技赋能，利用智能辅助技术、沟通辅具APP等，帮助有言语、听力或学习障碍的学生更好地参与课堂学习。

师资队伍建设是融合教育成功的关键。厦门市高度重视普通学校教师的特殊教育素养提升。市教育局定期组织面向普通小学教师、班主任的特殊教育通识培训，内容涵盖常见特殊需要儿童的特点、差异化教学策略、课堂行为管理、正向行为支持等。许多学校还通过与厦门市特殊教育学校建立结对帮扶关系，邀请特教专家入校指导、开展联合教研活动。探索建立“双师制”（普通教师与资源教师协同教学）和“导师制”（为每位随班就读学生指定一名负责教师），形成了校内支持网络。这些措施有效缓解了普通教师面对随班就读学生时的焦虑和能力不足问题，提升了全体教师的融合教育理念与技能。

在实践层面，厦门的多所小学涌现出富有创新性的随班就读模式。例如，厦门市翔安区某小学探索了“一生一案”的个性化支持模式，为每位随班就读学生建立详细的个人档案和教育计划，定期召开个案会议，邀请家长、资源教师、科任教师、校外专家共同评估学生进展并调整支持策略。厦门市故宫小学则以其“融合文化活动”而闻名，学校定期举办旨在促进普通学生与特殊需要学生相互理解、共同参与的主题活动，如融合运动会、艺术工作坊等，在校园内营造了包容、友爱的良好氛围，让融合教育不仅仅发生在课堂，更渗透在校园文化的每一个角落。

尽管取得了显著成效，厦门的随班就读工作依然面临一些挑战。部分学校仍存在资源教师配备不足或专业能力有待进一步提升的问题；普通班级大额班容量的现状，使得教师难以时刻关注到随班就读学生的个体需求；社会观念和家长认知的转变仍需持续引导和推动。展望未来，厦门市将继续深化融合教育改革，方向可能包括：进一步推进“资源教室”全覆盖和标准化升级；探索建立更稳定的特教专业人才引入和激励机制；加强普特校际深度合作，构建区域资源共享平台；以及利用大数据和人工智能技术，开发更精准的个别化教育计划制定与评估工具。

厦门市小学阶段的随班就读工作通过系统性的政策设计、坚实的资源投入、创新的实践探索和持续的教师培训，正在努力将“有教无类”和“因材施教”的教育理想转化为现实。它不仅为特殊需要儿童开辟了一条融入社会的主流通道，也为所有学生提供了学习理解差异、培养同理心与包容精神的宝贵机会，正在共同塑造着一个更加公平、更有温度的厦门教育图景。