随班就读是我国特殊教育的重要形式，旨在保障残疾儿童少年平等接受义务教育的权利，通过让他们进入普通学校与健全学生共同学习，促进其身心健康发展与社会融合。近年来，随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的深入推进，各地随班就读工作不断深化创新。苏州市吴江区九曲小学作为区域内的实践典范，其探索与成效尤为值得关注。

九曲小学积极响应国家政策，将随班就读工作纳入学校整体发展规划。学校秉持“全纳教育”理念，坚信每一个孩子都有接受优质教育的权利。在具体实践中，学校建立了由校长牵头，分管副校长、教导主任、资源教师、班主任及任课教师共同参与的随班就读工作小组，形成了系统化的支持体系。该体系不仅关注学生的学业进步，更注重其心理适应、社会交往能力的培养，旨在为他们提供无障碍的学习环境和个性化的成长路径。

资源教室的建设与有效运作是九曲小学随班就读工作的核心支撑。根据最新实践，学校的资源教室已超越了简单的康复训练功能，发展成为集评估、教学、咨询、康复和转介于一体的综合支持中心。资源教师与普通班级教师保持紧密协作，定期对随班就读学生进行能力评估，并据此制定个性化的教育计划（IEP）。计划内容不仅包括学科知识的补救性教学和潜能开发，还涵盖注意力训练、情绪管理、社交技能辅导等，确保支持服务的精准性和全面性。资源教室还配备了丰富的教具学具、辅助技术设备，为有不同需求的学生提供了物质保障。

成功的随班就读离不开高素质的教师队伍。九曲小学高度重视师资培训，定期组织教师参加特殊教育通识培训、专项技能提升工作坊以及最新政策解读会议。学校鼓励普通班级教师与资源教师结成合作对子，通过集体备课、案例分析、课堂观察等方式，提升全体教师识别特殊需要、调整教学策略、实施差异教学的能力。许多教师在实践中掌握了如何为随班就读学生设定分层教学目标、简化教学语言、设计多感官参与的学习活动，以及运用正向行为支持策略等方法，使课堂教学真正面向全体学生。

在课程与教学调整方面，九曲小学展现了高度的灵活性。学校遵循国家课程标准，同时允许教师根据随班就读学生的实际情况进行适度调适。例如，在数学课上，对于有认知挑战的学生，教师可能会减少题目数量，侧重核心概念的理解与应用；在语文课上，则可能提供图文结合的阅读材料或使用语音输出软件辅助写作。学校大力开发跨学科的综合实践活动和主题学习，让学生在真实的情境中合作探究，从而自然地将随班就读学生吸纳进学习共同体，减少隔离感，增强其参与感和成就感。

营造包容、友爱的校园文化是随班就读成功的社会性基础。九曲小学通过开展“伙伴助学”项目，招募有爱心、有耐心的普通学生作为“小先生”，在课间活动、小组学习、课外生活中为随班就读同学提供自然支持。学校还定期举办生命教育、残障意识主题活动，通过体验游戏、故事分享等方式，引导全体学生学会理解、尊重和帮助他人，构建起平等、互助的同伴关系。这种文化氛围有效减少了歧视和欺凌现象，为随班就读学生创造了安全、温暖的心理环境。

家校协同合作是巩固随班就读成效的关键环节。九曲小学建立了常态化的家校沟通机制，资源教师和班主任通过家长会、家访、电话、网络平台等多种方式，定期向家长反馈学生的进步与挑战，共同商讨教育策略。学校还为家长提供心理咨询和家庭教育指导，帮助他们树立信心，掌握在家支持孩子发展的方法，形成了育人合力。

纵观九曲小学的实践，其随班就读工作已从最初的“物理性融合”走向了深层次的“教育性融合”和“社会性融合”。最新的评估数据显示，该校随班就读学生在学业水平、社会适应能力、自信心等方面均有显著提升，而普通学生也在帮扶过程中培养了同理心与责任感，实现了共同成长。这一成功模式为其他学校提供了宝贵经验：随班就读的成功并非偶然，它需要系统化的顶层设计、专业化的师资支持、个性化的教学实施以及充满人文关怀的校园文化作为共同支撑。

当然，随班就读工作仍面临诸多挑战，如专业教师编制不足、跨专业团队协作机制有待深化、小升初等转衔阶段的衔接服务仍需加强等。未来，随着人工智能、大数据等新技术的应用，个性化支持有望变得更加精准高效。九曲小学表示将继续探索，积极响应国家号召，不断完善随班就读支持保障体系，努力为每一位特殊需要学生提供更公平、更优质的教育，为我国融合教育的发展贡献更多基层智慧。