随班就读是中国特殊教育发展的重要模式，旨在让有特殊教育需要的学生进入普通学校，与普通学生共同学习和生活，促进教育公平与融合。海怡小学作为一所积极践行随班就读理念的学校，近年来通过不断创新实践，成为区域内的优秀案例。本文结合最新政策与实践，探讨海怡小学随班就读的实施特点、成效与意义。

随班就读政策源于中国特殊教育改革的深化。根据教育部2022年发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，随班就读成为推动普特融合的核心举措，要求普通学校优先接纳适龄特殊需要儿童，并配备资源教师、资源教室等支持条件。2023年，各地进一步细化实施规则，强调个性化教育计划（IEP）的制定与执行。海怡小学积极响应政策，将随班就读作为学校发展的重要方向。

海怡小学位于经济发达、教育理念前沿的沿海城市，该校自2019年起系统推进随班就读工作。根据学校2023年公开的工作报告，目前该校共有随班就读学生30余名，涵盖学习障碍、自闭症谱系、轻度智力障碍等多类特殊需要。学校通过构建“管理-教学-支持”三维体系，确保随班就读科学有效实施。

在管理层面，海怡小学成立了随班就读工作小组，由校长直接领导，成员包括教导主任、资源教师、班主任和校外专家。小组定期召开会议，评估学生进展并调整支持策略。学校建立了完善的入学评估与转介机制，确保每一位特殊需要学生都能得到合理安置。2024年初，学校还引入了数字化管理平台，用于跟踪学生个体发展数据，实现动态管理。

教学实施是随班就读的核心环节。海怡小学采取“集体教学与个别化支持相结合”的模式。在普通班级中，教师通过差异化教学、小组合作等方式兼顾不同学生需求。例如，在语文和数学课程中，教师会设计多层次任务，让普通学生和随班就读学生均能参与其中。对于有较重需求的学生，资源教师会进入课堂协同教学，或提供抽离式辅导。根据2023年该校教学总结，超过80%的随班就读学生能在这种模式下完成基础学习目标。

资源支持是海怡小学随班就读的另一亮点。学校建有超过100平方米的资源教室，分为学习训练区、感统康复区和心理放松区。资源教师团队由5名持证特殊教育专业教师组成，除直接服务学生外，还负责为普通教师提供培训。2024年，学校与本地康复中心合作，引入了言语治疗和职业治疗服务，进一步扩大支持范围。

海怡小学高度重视家校社协同。学校定期举办家长工作坊，帮助特殊需要学生家长掌握教育策略，同时建立家长互助小组，提供情感支持。社区合作方面，学校与高校特殊教育系合作开展实践研究，并邀请志愿者进入校园开展融合活动，增强社会包容氛围。

随班就读的成效已在海怡小学初步显现。根据2023年学业评估数据，超过70%的随班就读学生学科能力达到合格水平，部分学生甚至在艺术、体育等领域展现突出才能。在社交能力方面，普通学生与特殊需要学生通过日常互动，培养了同理心与合作精神。一项校内调查显示，95%的普通学生家长支持随班就读模式，认为这有助于孩子全面发展。

尽管成绩显著，海怡小学在随班就读实践中也面临一些挑战。例如，部分教师反映因专业培训不足，应对复杂特殊需要时存在困难；资源教师数量仍显不足，师生比有待优化。未来，学校计划进一步扩大与专业机构的合作，深化教师培训，并探索利用人工智能技术开发个性化学习工具。

海怡小学的实践是中国随班就读发展的一个缩影。从全国看，随班就读仍面临资源分布不均、质量参差等问题，但如海怡小学一样的先进案例正在为其他学校提供宝贵经验。2024年，教育部强调将随班就读质量作为教育督导重点，预计未来支持力度将进一步加大。

海怡小学通过系统化的随班就读实践，不仅帮助特殊需要学生融入教育环境，也促进了校园文化多元共融。其经验表明，随班就读的成功依赖于科学的顶层设计、专业的师资团队以及全方位的支持网络。随着中国融合教育的深入推进，海怡小学的模式将为更多普通学校提供借鉴，推动教育公平与质量双重提升。