随班就读是我国特殊教育发展的重要模式，旨在保障特殊需要儿童与普通儿童一样享有公平且有质量的教育。近年来，全国各地学校都在积极探索和实践，四川省成都市双流区彭镇小学（以下简称“彭镇小学”）在此方面的实践因其系统性、创新性和显著的育人成效，成为了区域内的一个亮点和典范。其做法不仅体现了国家政策的落地生根，更展现了基层教育工作者对“全纳教育”理念的深刻理解和人文关怀。

彭镇小学的随班就读工作建立在国家及地方政策的坚实基础上。近年来，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》和《成都市“十四五”特殊教育发展提升行动实施方案》相继出台，明确要求全面推进融合教育，健全特殊教育体系。双流区作为成都市的教育强区，积极响应，制定了详尽的区域实施方案，为彭镇小学等基层学校的实践提供了明确的方向和支持。学校深刻认识到，随班就读并非简单地将特殊需要儿童安置在普通教室，而是需要通过科学的评估、个性化的支持以及全校性的协同，真正实现其有效参与和全面发展。

彭镇小学随班就读实践的核心在于构建了一个全方位、立体化的支持保障体系。学校建立了严谨的识别与评估机制。对于每一位申请或有迹象需要特殊支持的学生，都会由资源教师、班主任、家长以及外部专家（如区特殊教育资源中心的专业人员）组成团队，进行多维度综合评估，明确其优势、障碍和特殊教育需求，并据此制定个性化的教育计划（IEP）。这份计划不仅是教学实施的蓝图，也是动态调整的依据，确保了支持的精准性。

在资源支持方面，彭镇小学的资源教室发挥了至关重要的作用。这间功能齐全的教室不仅是进行个性化训练和补偿性课程的重要场所，更是特殊需要学生的“加油站”和“安全屋”。资源教师会定期根据IEP为学生提供一对一的认知训练、注意力培养、社交技能辅导或情绪行为干预。同时，资源教师也肩负着为普通班级教师提供咨询和支持的关键职责，包括设计差异化教学策略、调整课堂评价方式、提供辅助技术建议等，将支持服务延伸至日常教学的每一个环节。

营造一个包容、友爱的校园文化氛围是随班就读成功的关键软环境。彭镇小学通过开展主题班会、校园文化活动、同伴支持项目等多种形式，在全体学生中倡导理解、尊重和互助的理念。例如，学校会组织“我们都是好朋友”等主题活动，让普通学生与随班就读学生通过合作游戏、共同完成任务等方式增进了解，建立友谊。这种潜移默化的教育有效减少了歧视和孤立，构建了积极正向的同伴关系，让特殊需要学生获得了宝贵的情感支持和社交融入，也让所有学生学会了包容与关爱，这是一生受益的品格教育。

教师是随班就读工作的直接执行者和关键力量。彭镇小学高度重视师资队伍的建设，通过“请进来、走出去”等多种方式提升全体教师的融合教育素养。学校定期邀请区特教资源中心、高校专家到校开展专题培训，内容涵盖特殊需要儿童的心理特点、课堂行为管理、差异化教学策略等实用技能。同时，也积极选派骨干教师参加区、市级的融合教育研讨会和培训，将先进的理念和做法带回学校。更重要的是，学校内部建立了常态化的教研机制，资源教师与普通班级教师共同备课、研讨案例，形成了良好的专业支持共同体，有效提升了全体教师应对课堂多样性的能力。

彭镇小学深知，没有家庭教育的配合，随班就读的效果将大打折扣。学校将家长作为重要的合作伙伴，建立了畅通的家校沟通机制。资源教师和班主任会定期向家长反馈学生的进步与挑战，共同商讨教育策略，指导家长在家庭中延续学校的训练和方法。学校也会组织家长沙龙、讲座等活动，为特殊需要儿童的家长提供心理支持和交流平台，缓解他们的焦虑，增强其信心和能力，形成了家校共育的强大合力。

彭镇小学的随班就读实践取得了令人瞩目的成效。许多特殊需要学生在这样的支持环境下取得了显著进步，不仅在学业上能够跟上班级步伐，更重要的是在社交能力、自信心和情绪管理方面获得了长足发展。他们不再是教室里的“隐形人”或“麻烦者”，而是能够积极参与、被同伴接纳的班级一员。对于普通学生而言，他们从小在多元融合的环境中成长，培养了同理心、责任感和合作精神，这对他们未来成为有社会责任感的公民至关重要。学校的这一实践也得到了家长的高度认可和社会的广泛好评，成为区域融合教育的一张名片。

展望未来，融合教育的道路依然任重道远。彭镇小学表示将继续深化随班就读工作，例如进一步探索利用信息技术为特殊需要学生提供更多学习支持，加强与社区、康复机构的联动以构建更广泛的支持网络，并持续进行实践研究，提炼和分享更多可推广的经验。彭镇小学的案例生动地证明，只要有科学的理念、系统的支持和全员的投入，每一所普通学校都有能力成为照亮特殊需要孩子前行道路的一盏明灯，真正实现“一个都不能少”的教育理想。