随班就读作为融合教育的重要实践形式，近年来在中国特别是上海这样的一线教育高地得到了深入推广与发展。它旨在保障各类有特殊教育需求的儿童，尤其是残障儿童，能够在普通学校环境中与普通学生共同接受教育，促进教育公平与社会融合。上海作为中国教育改革的前沿阵地，其随班就读工作不仅起步早，更在政策支持、资源投入、实践模式及技术支持方面进行了系统性探索与创新，形成了具有中国特色和上海特点的融合教育发展路径。

上海随班就读工作的政策框架建立在国家顶层设计之上，并进行了细化和升级。其核心依据是《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》以及《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》。这些法律法规和政策文件共同确立了“保障适龄残疾儿童少年平等接受教育的权利”和“优先采用普通学校随班就读”的原则。上海市教委在此基础上，联合多部门出台了一系列实施细则和管理办法，明确了随班就读对象的鉴定评估、入学安置、教学管理、师资配置、资源支持及经费保障等各个环节的具体要求，为工作的规范、科学开展提供了坚实的制度保障。

在实践操作层面，上海已构建起一套较为成熟的工作体系。在入学安置环节，建立了由教育、卫生、残联等部门共同参与的残疾儿童少年入学鉴定评估机制，遵循“科学评估、合理安置”的原则，根据儿童的残疾类别、程度及其实际需求，为其选择最适宜的教育方式，其中随班就读是首推的主要安置形式之一。对于确定进入普通学校随班就读的学生，学校会为其建立个人成长档案，并制定个性化的教育计划。

资源教室和资源教师是支撑随班就读质量的关键要素。上海要求接收随班就读学生的普通学校普遍建立资源教室，并配备专职或兼职的资源教师。资源教室是一个集特殊课程教学、学习训练、康复干预、心理辅导于一体的专用场所。资源教师则负责为随班就读学生提供直接的特教支持，包括个别化辅导、认知训练、行为矫正等，同时他们还承担着为普通班级教师提供专业咨询、为家长提供指导的重要角色。这支专业队伍的建设通过市级、区级多层次的常态化培训得以不断加强。

课程与教学调整是随班就读的核心环节。上海强调在落实国家课程标准的同时，注重对随班就读学生的课程调适和教学策略创新。普通班级教师与资源教师协同合作，通过降低难度、简化内容、延长时限、替代任务等多种方式对教学目标、教学内容、作业和评价进行调整，实施差异教学。同时，积极运用辅助技术，为有需要的学生提供助听、助视、沟通板等辅助设备，并探索利用信息技术手段赋能个性化学习。

师资队伍建设是保障随班就读质量的基石。上海将特殊教育通识培训纳入普通学校教师的必修内容，要求所有新任教师上岗前必须接受一定学时的特教知识培训。对于班主任和主要科任教师，则开展更深入的专项培训，提升其识别学生特殊需要、设计实施个别化教育计划、进行课堂行为管理及开展家校沟通的能力。上海还建立了由特殊教育指导中心组织的巡回指导教师队伍，定期深入各普通学校进行现场指导和技术支持。

家长参与和支持系统同样不可或缺。学校通过建立家校联系制度、举办家长培训、邀请家长参与个别化教育计划制定与评估等方式，形成家校共育的合力。区域特殊教育指导中心也为家长提供咨询、资源和心理支持服务，共同为学生的成长创造良好环境。

尽管上海随班就读工作取得了显著成效，但仍面临一些挑战。例如，普通学校教师特教专业能力仍需普遍提升；资源教室覆盖面和使用效能有待进一步提高；针对自闭谱系、多重残疾等复杂情况学生的专业支持力量仍显不足；初高中学段随班就读学生的升学转衔支持体系需进一步健全。这些也是上海未来深化随班就读工作的重点方向。

展望未来，上海随班就读工作将继续向着更高质量、更加公平、更有效度的方向发展。其趋势将体现在：进一步加强顶层设计，完善政策保障；推进融合教育课程与教学改革的深度探索；借助人工智能、大数据等现代信息技术开发更智能化的辅助工具与评估手段；扩大社区参与和社会支持网络；最终构建起一个从学前到高中阶段无缝衔接、普特深度融合的现代化特殊教育支持体系。

上海的随班就读实践是中国融合教育发展的一个缩影和标杆。它不仅仅是一种教育安置形式，更体现了这座城市对“有教无类”和“因材施教”教育理想的执着追求，是对每一个儿童平等受教育权和最大发展权的尊重与保障。通过持续的政策创新、实践探索和专业支持，上海正努力让每一所普通学校都能成为接纳所有孩子的多元化学习社区，让随班就读真正走向“提质增效”的新阶段，为中国乃至全球的融合教育提供宝贵的“上海经验”。