随着中国特殊教育事业的深入推进，融合教育已成为保障残障儿童平等接受教育权利的重要途径。温州作为浙江省的教育重镇，其在“随班就读”这一融合教育模式上的探索与实践，不仅反映了国家政策的导向，也体现了地方教育的创新与温度。温州小学的随班就读工作，以全纳教育理念为引领，通过不断完善支持保障体系，致力于让特殊需要学生在普通学校环境中获得适宜的教育，促进其身心发展与社会融合。

随班就读并非简单地将特殊需要学生安置在普通班级中，而是要求学校提供全面的支持。温州市严格遵循国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》和《浙江省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的要求，将融合教育理念深度融入区域教育规划。近年来，温州市教育局联合多部门出台了一系列地方性实施细则，强调“应随尽随”，优先采用普通学校随班就读的方式安置各类别、不同程度特殊需要学生，确保其就近就便入学，并在此基础上推动从“有学上”到“上好学”的质变。

为确保随班就读的质量，温州小学构建了多层次的支持系统。其核心是加强资源教室的建设与运作。根据温州市教育局2023年的数据，全市已建成并投入使用的资源教室数量大幅增加，覆盖了绝大多数招收随班就读学生的普通小学。这些资源教室并非孤立存在，而是与普通班级教学紧密联动。由资源教师、巡回指导教师、普通班级班主任及科任教师共同组成团队，为每位随班就读学生制定并实施个别化教育计划（IEP）。计划不仅关注学业补偿，更注重潜能开发和功能康复，内容涵盖认知学习、社会适应、行为矫正、心理辅导等多个维度。

师资队伍的专业化水平是决定随班就读成败的关键。温州市通过“走出去、请进来”的方式，持续加大对普通学校教师特殊教育知识和技能的培训力度。例如，将融合教育通识培训纳入教师继续教育和新教师入职培训的必修内容，并定期组织开展专题研修、案例研讨和教学比武活动。许多学校还建立了与温州特殊教育学校的结对帮扶机制，邀请特校专家入校指导，普通教师进入特校跟岗学习，有效提升了普通教师识别、评估和支持特殊需要学生的能力，减少了在教学实践中的无力感。

温州的经验表明，成功的随班就读离不开良好的校园氛围和无障碍环境。各小学积极开展生命教育、助人教育活动，通过主题班会、社团活动、同伴互助（如“小先生制”）等形式，引导全体学生理解、尊重和接纳个体差异，营造包容、友爱的集体文化。在物理环境方面，学校也逐步推进无障碍设施改造，如增设坡道、扶手、无障碍卫生间等，为有肢体障碍的学生提供便利。同时，注重心理环境的“无障碍”，鼓励所有学生积极参与集体活动，让随班就读学生感受到自己是班级中不可或缺的一份子。

家长的参与和支持是另一重要支柱。温州小学普遍重视与随班就读学生家庭的沟通与合作，通过建立家长委员会、举办家长培训讲座、开展家校互动活动等多种方式，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的辅导方法，减轻他们的焦虑情绪。学校与家庭共同形成教育合力，为学生的成长制定一致的目标和策略，有效促进了教育效果的延续和巩固。

尽管取得了显著成效，温州小学随班就读工作仍面临一些挑战。例如，部分学校师资力量仍显薄弱，资源教师专业性有待进一步提升；个别化教育计划的精准性和实施有效性需进一步加强；对自闭症谱系、多重障碍等复杂情况学生的支持手段仍需探索和创新。如何对随班就读质量进行科学评估，建立有效的跟踪与转衔机制，帮助学生顺利过渡到初中阶段，也是当前需要深入研究的课题。

展望未来，温州市将继续深化随班就读改革。一方面，将进一步加大投入，优化资源配置，推动特殊教育与普通教育更深层次的融合。另一方面，将积极探索信息技术与融合教育的结合，利用智慧教育手段为随班就读学生提供个性化学习支持。同时，加强医教结合、社教结合，整合医疗、康复、社区等多方资源，构建更为立体的支持网络。

温州小学的随班就读实践是一条不断探索、不断完善的道路。它超越了简单的物理空间融合，向着高质量的教育教学融合、社会性融合纵深发展。其最终目标，是让每一位特殊需要儿童都能在支持性的环境中，享有公平而有质量的教育，发掘自身潜能，融入社会生活，拥有一个充满希望的未来。这条道路虽充满挑战，但温州的实践为我们提供了宝贵的经验与启示。