厦门作为中国东南沿海的教育重镇，近年来在特殊教育与融合教育领域取得了显著进展，其中中学资源教室的建设与运作成为推动教育公平的重要实践。资源教室是一种在普通学校内为有特殊教育需要的学生提供支持性服务的场所，旨在通过个性化的教学策略、专业的康复训练及心理辅导，帮助这些学生更好地融入普通教育环境，实现最大程度的发展。厦门市教育局自2014年起系统性推进资源教室建设，截至2023年，全市已有超过90%的普通中小学（含中学阶段）配备了标准化资源教室，服务对象涵盖学习障碍、情绪行为障碍、智力发育迟缓、自闭症谱系障碍以及肢体残疾等多类特殊需要学生。

厦门市资源教室的建设遵循“科学规划、按需配置、资源共享”的原则。每间资源教室通常配备一名专职资源教师及若干名兼职教师，所有专职教师均需持有特殊教育或相关专业资质，并接受定期培训。教室空间划分为学习辅导区、感统训练区、心理沙盘区、放松减压区等功能区块，配备包括智能互动平板、感统训练器材、认知教具、心理评估软件等专业化设备。值得注意的是，厦门部分中学资源教室还引入了VR技术用于社交情境模拟训练，以及AI个性化学习系统，这些创新应用走在国内前列。

在运作模式上，厦门中学资源教室采取“筛查-评估-干预-反馈”的闭环流程。新生入学后通过初步筛查和专业评估确定服务对象，资源教师与班主任、科任教师及家长共同制定个别化教育计划（IEP）。干预形式包括抽离式教学（学生定期到资源教室接受一对一或小组辅导）和推送式服务（资源教师进入普通课堂提供支持）。例如，厦门双十中学资源教室通过“学习策略训练”帮助阅读障碍学生提升信息处理能力，厦门一中则为情绪行为问题学生设计正念减压课程，有效减少了课堂冲突事件。

政策支持是厦门资源教室发展的关键动力。2022年厦门市教育局联合市财政局印发《厦门市特殊教育提升行动计划（2022-2025年）》，明确要求全市中学100%覆盖资源教室，生均经费标准提高至普通学生的8-10倍。同时，厦门创新性建立“资源教室联盟”，通过厦门市特殊教育资源中心（设于厦门市特殊教育学校）统筹指导，实现校际经验分享和师资轮训。2023年，该中心开发的本土化评估工具“厦门市特殊需要学生能力评估系统”在全市推广，解决了外部评估工具不适配的问题。

实践案例显示，厦门六中资源教室通过“同伴支持计划”组织普通学生作为“学习伙伴”参与融合活动，有效促进了特殊需要学生的社会融入。厦门外国语学校资源教室则开发了“生涯转衔服务”，为高年级特殊需要学生提供职业探索和就业指导，这一做法被教育部作为典型案例推广。厦门大学附属科技中学资源教室与高校合作开展“运动干预研究”，证实定期感统训练可使自闭症学生的执行功能改善率达37%。

尽管成效显著，厦门中学资源教室仍面临挑战。2023年厦门市教育科学研究院的调研显示，部分学校存在资源教师编制不足（师生比约1:30）、普通教师融合教育理念欠缺、家长参与度不高等问题。未来，厦门计划通过扩大高校特殊教育师资培养规模、开发智慧资源教室管理平台、建立家长资源中心等措施进一步优化体系。厦门市教育局长陈珍在2024年全市教育工作会议上特别强调：“资源教室不是物理空间的建设，而是教育生态的重构，要让每个孩子都能获得公平而有质量的教育。”

厦门中学资源教室的实践深刻体现了中国融合教育的发展方向。它不仅是特殊教育需要学生的支持中心，更是普通教育变革的催化剂，推动学校从教学理念、课程设置到评价方式的系统性创新。随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》在全国的实施，厦门经验为其他地区提供了重要参考——通过政策保障、专业支持和科技赋能，构建真正包容的教育环境。