资源教室作为融合教育支持体系中的重要环节，其教师岗位的面试通常围绕专业素养、实践能力与职业理念展开。结合当前特殊教育发展趋势与多地招聘考核要点，以下对常见面试问题类型及应答策略进行系统梳理，为从业者提供参考。

第一类问题聚焦政策理念与职业认知。面试官常提出“请谈谈你对融合教育及资源教室定位的理解”或“我国近期特殊教育政策有哪些关注重点？”此类问题旨在考察应聘者对宏观教育导向的把握。应答时需体现对《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》等文件的熟悉，强调资源教室应作为“普通教育与特殊教育间的桥梁”，遵循“公平、包容、个性化发展”原则。同时可结合教育部2023年提出的“推进特教资源中心建设”要求，阐述如何通过评估、干预、咨询等功能支持特需学生融入普校环境。

第二类问题针对个案管理与教育评估能力。典型问题如：“接到新生转介后，你的工作流程是什么？”“如何制定并实施个别化教育计划（IEP）？”回答需展现系统化操作能力：从接收转介、收集医疗与教育记录、开展标准化评估（如PEP-3、韦氏量表）、组织IEP会议到执行阶段性评估。需特别注意提及2024年多地推行的“多学科合作模式”，强调与心理教师、康复师、班主任的协同工作，并体现对ICF（国际功能分类）框架下“优势视角”评估的运用。

第三类问题关注干预策略与实操技能。高频问题包括：“针对自闭症谱系学生的社交障碍，你会设计哪些干预活动？”“如何为阅读障碍学生提供学业支持？”应答需结合最新实践研究，如参照2023年《特殊教育》期刊提出的“社交故事结合VR技术”干预方案，或提及基于UMD（通用学习设计）原则开发多感官教学材料。对于学业辅导，可举例说明如何利用文本转语音软件、视觉提示工具等辅助技术适配普通课程要求。

第四类问题涉及行为问题处理与危机干预。常见设问如：“学生出现自伤或攻击行为时如何应对？”“怎样制定行为支持计划？”回答需体现“积极行为支持（PBS）”理念，强调功能性行为评估（FBA）的前置作用，说明如何通过调整环境因素、教授替代技能而非单纯惩罚。需引用教育部2022年修订的《特殊教育教师专业标准》中关于“安全防护与应急处理”的要求，并提及与专业行为治疗师的协作流程。

第五类问题检验团队协作与家校沟通能力。问题可能包括：“如何与排斥特殊教育的普通班教师沟通？”“面对家长对孩子能力的过高期待，如何处理？”应答可参考家庭系统理论，强调建立“信任-合作-赋能”的沟通模式。例如介绍使用视觉化数据报告（如进步曲线图）帮助家长理性认知孩子现状，或引用2024年特殊教育会议上倡导的“教师-家长合作制定IEP目标”的实践案例。

第六类问题关注专业发展与反思能力。典型问题如：“你过去有哪些成功的个案干预经验？有哪些反思？”“未来三年在专业领域如何规划？”需准备具体案例，说明评估工具选择、策略调整及效果验证过程，体现数据驱动的决策思维。专业规划可结合当前数字化趋势，提及学习“教育大数据分析”或“AI辅助个性化学习”等新技能，并参考《中国特殊教育》2023年提出的“资源教师复合型能力模型”阐述发展路径。

面试中可能出现情景模拟或实操考核。例如要求现场分析一份学生评估报告，或设计10分钟认知训练活动。这需要熟练应用常见评估工具（如VB-MAPP、Portage）的解读方法，并展示结构化教学（TEACCH）、应用行为分析（ABA）等技术的实操规范性。

总体而言，资源教师面试考核正从单一技能向“政策理解-评估-干预-协作”的综合能力模型转变。应聘者需密切关注教育部最新政策导向（如2024年强化“送教上门”质量监管的要求），并融合多学科协作、辅助技术应用等前沿实践。同时需展现扎根融合教育的职业情怀，传递“以学生发展为中心”的专业价值观，方能在竞争中脱颖而出。