随班就读作为我国特殊教育发展的重要模式，其核心在于让有特殊教育需要的儿童进入普通学校，与普通学生共同接受教育。青岛市作为山东省的经济与教育重镇，始终致力于推动融合教育的深入发展，其随班就读工作经过多年探索与实践，已形成一套具有地方特色且较为成熟的运行体系，为特殊需要学生提供了更有质量、更加公平的教育机会。

青岛市的随班就读工作建立在国家与地方双重政策支持之上。国家层面，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确要求“推进融合教育，全面提高特殊教育质量”，强调“优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育”。青岛市积极响应，出台了配套的实施细则与地方性法规，例如在经费保障、资源教室建设、师资培训及教师职称评聘等方面给予倾斜，从制度层面确保了随班就读工作的有效推进。2023年数据显示，青岛市特殊教育生均公用经费标准已大幅提升，远超省定标准，为资源教室的运营、教具学具的配备以及专业服务的购买提供了坚实的资金支持。

在实践层面，青岛市的随班就读工作呈现出系统化、科学化和规范化的特点。建立了完善的入学安置与评估机制。教育部门会同残联、卫健等部门，建立残疾儿童少年信息数据库，坚持“全覆盖、零拒绝”原则，通过科学的评估鉴定，根据残疾类别和程度，以随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门为补充，进行精准的教育安置。对于符合条件的儿童，确保其就近就便入读普通学校。

核心支撑体系——资源教室的建设成效显著。资源教室是随班就读学生的“支持中心”和“加油站”。青岛多数开展随班就读工作的普通学校都配备了标准化的资源教室，内部设有感统训练区、个训区、心理咨询区等，并配备了丰富的康复训练设备和教学资源。更重要的是，配备了专职或兼职的资源教师。这些教师负责为随班就读学生进行个性化评估，制定并实施个别化教育计划（IEP），提供一对一的补救教学、认知训练、心理疏导和社交技能辅导，同时也为普通班级的教师提供专业建议和支持，帮助他们调整教学策略，真正实现了“一生一案”。

第三，注重师资队伍的专业化建设。青岛市教育局持续将融合教育理念和技能培训纳入普通学校教师的继续教育必修内容。通过组织开展专项培训、邀请特殊教育专家讲座、建立校际研讨机制等方式，全面提升普通学校校长、资源教师和学科教师应对学生多样性的能力。许多学校还探索了“双师制”（资源教师+学科教师）和“伙伴制”（ peer support）等教学模式，营造了全方位支持的氛围。

经过不懈努力，青岛市随班就读工作取得了显著成效。最新统计数据显示，青岛市残疾儿童少年义务教育入学率已保持在99%以上，其中超过半数通过随班就读形式安置，融合教育格局基本确立。学生与家长的满意度持续提升。许多特殊需要儿童在包容性的环境中，不仅学业上取得了进步，更在社交能力、情绪管理等方面获得了长足发展，成功融入了校园生活。此举也潜移默化地培养了普通学生的同理心、责任感与包容精神，促进了整体教育生态环境的优化。

挑战依然存在。部分学校仍面临资源教师数量不足、专业水平参差不齐的问题；普通教师的工作压力增大，需要更多持续的专业发展支持；如何更科学地进行课程调整与学业评价，真正做到因材施教，仍是需要深入探索的课题。学段衔接，特别是从义务教育向高中阶段及职业教育的过渡，仍需加强政策支持和路径开拓。

展望未来，青岛市随班就读工作的深化需从以下几方面着力：一是继续加大投入，推动资源教室从“有”向“优”发展，实现全域高质量覆盖；二是深化师资培养，加强与高校、科研机构的合作，构建更系统、更前沿的培训体系，提升整个教师队伍的特殊教育素养；三是推动科技赋能，探索利用人工智能、辅助技术等现代化工具为特殊需要学生提供更高效、个性化的学习支持；四是强化家校社协同，建立更加畅通的沟通机制，引导家长积极参与IEP制定与实施，并链接社会资源，共同为学生的成长保驾护航。

青岛市的随班就读实践是一条促进教育公平、彰显城市文明温度的坚实路径。它超越了简单的物理空间融合，正向深度的社会性融合与高质量的教育成果迈进。这条探索之路，不仅为特殊需要儿童点亮了融入社会、绽放生命光彩的明灯，也为构建更加包容、多元的现代教育体系提供了宝贵的“青岛经验”。