发布时间：2026-04-08 18:50:26
低视力儿童在普通班级随班就读，老师最头疼的就是怎么给这些孩子量身定制教学方案？我在特教领域工作多年，发现很多教师虽然有爱心，但缺乏具体操作经验。今天就结合几个真实案例，聊聊低视力儿童随班就读的那些事儿。
有效的评估是开展随班就读工作的第一步。对视障随班就读学生的评估包括医学和教育两方面。眼科医生通过医学评估记录学生眼病原因、功能性视觉和助视器验配情况；专业教师则通过教育评估了解学生在字体大小、对比度、光源强弱、用眼习惯等方面的需求。
实践发现，视障随班就读学生个体差异较大，但通过评估后，他们在学习中所需要的支持大致可以分成三大类型：
类型一：与普通学生学习内容基本保持一致
类型二：需对课程目标或内容做部分调整
类型三：需对课程做较大调整并增加特设课程
比如上海有个案例，李某是小学五年级视障学生，诊断为视网膜色素变性，左右眼矫正视力均为0.2。教育评估显示她学业上处于班级中等水平，但读书写字时换行、阅读速度较慢。针对这种情况，学校为她验配了助视器解决看远看近的问题，并配备了助学伙伴，无需制订单独的IEP计划。
低视力学生对学习环境的要求比普通学生更高。根据学生对光线、照明、色彩、反差等方面的不同需求，学校需要进行适当的环境调整。
照明调整是关键一环：
白化病、先天性无虹膜等学生，一般安排低度照明
青光眼、视网膜色素变性等学生，则需安排高度照明
座位安排也有讲究。像广州的孙开俊同学，先天视障二级残疾，2米内只能看见人影。老师将他安排在讲台旁边的“飞机位”，并允许他在实在看不清的情况下走到黑板前。
环境标识也不容忽视：
在通道或走廊中央加黄色引导线
楼梯起始阶和终止阶铺设颜色鲜明的地垫
门把手上挂颜色鲜明的挂件
玻璃门上贴颜色鲜明的标识
视障随班就读学生除了学习普校课程外，还需要根据情况增加特殊课程。盲生可能需要学习盲文、感知觉训练、定向行走等课程；低视生则需要在助视设备辅助下学习印刷体文字，并增加功能性视力训练等康复课程。
我在乐育心健经常使用的教学策略包括：
教学调整：
对需识记的内容通过口头与书面相结合的作业形式完成
设计有利于视障学生和普通学生互动的合作学习任务
利用学生直观思维和动作思维的优势，通过“想一想、做一做”解决学习难点
考试与评价调整也很重要：
延长考试时间15-20分钟
语文、英语科目部分知识采用口试与笔试相结合
增加过程性评价和个别辅导内容的评价
辅助技术在低视力学生学习中扮演着重要角色。乐育心健观察到，合理使用助视器和其他辅助设备能显著提高学习效率。
孙开俊同学使用望远镜看黑板，几乎贴着书桌用助视器看书、写作业。江苏省淮安中学的汪睿同学左眼视力仅0.1，右眼只有光感，省残联捐赠的助视器可以把书上的字放大好几倍，帮助他更好地学习。
除了传统助视器，现代科技也提供了更多选择：
电子书和放大软件
语音阅读器
电脑操作系统字体、鼠标图表、界面调大
低视力儿童随班就读的成功离不开家校合作和社会支持。孙开俊的父母非常坚强，他们希望孩子跟普通孩子一样，尽管内心明白很难。1岁10个月就把开俊送到幼儿园，因为越小在普通环境中成长，就越能适应。
学校方面，可以采取以下支持措施：
邀请盲校老师指导，改善学校无障碍设施
教学生定向行走、听声定位，锻炼自我保护能力
成立助残小组，全校师生为视障学生捐款捐物
像内蒙古阿拉腾嘎达苏小学的孟克巴雅尔，学校不仅教他学文化、学做人，还对他的生活照顾得很好。班主任塔娜和指导教师周平暑假整日与孟克在一起，教他听发音、读拼音、摸点数。
低视力儿童随班就读有不少成功案例。孙开俊克服了常人难以想象的困难，从小学到初中，不仅实现生活自理，还学业拔尖、兴趣广泛，获得广州市优秀少先队员、“最美羊城少年”等荣誉。
汪睿同学虽然视力障碍严重，但他坚持在普通学校随班就读，2019年以660分的中考成绩考入四星级高中江苏省淮安中学。他付出数倍于常人的努力，琢磨出一套自己的学习方法，更注重思考，善于举一反三。
这些案例给我的启发是：
早期干预和融入非常重要
个性化支持是成功的关键
积极心态和毅力能克服很多困难
全方位的支持系统不可或缺
低视力儿童随班就读不是简单地把孩子放在普通班级，而是需要系统化的支持和个性化的方案。乐育心健建议教师和家长们，从评估入手，了解每个孩子的独特需求，然后从教学环境、课程设置、辅助技术等多方面提供支持。相信通过我们的共同努力，每个低视力儿童都能在普通班级中获得适合自己的教育，实现最大程度的发展。
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