发布时间：2026-04-06 16:49:50
乐育心健： 最近看到很多老师在讨论随班就读的动员问题，感觉这是一个需要系统策略的工作，想和大家分享一下我们的一些经验。
心育导师： 确实，随班就读工作的成功开展，首先需要解决如何科学合理地动员和安置残疾儿童少年。根据教育部的指导意见，建立健全科学评估认定机制是关键第一步。每年4月底前，教育部门应会同残联、街道组织适龄残疾儿童少年家长开展入学登记，全面摸清名单。5月底前，由残疾人教育专家委员会依据标准对残疾儿童少年身体状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面规范评估，提出是否适宜随班就读的评估意见。
特教园丁： 除了评估机制，我认为坚持就近就便优先安置原则也很重要。县级教育行政部门要结合区域普通学校分布和残疾儿童少年需求，统筹学校招生计划，确保随班就读学位。同等条件下在招生片区内就近就便优先安排残疾儿童少年入学。为更好保障随班就读质量，可以选择同一学区内条件更完善的普通学校作为定点学校，相对集中接收残疾儿童少年入学。
融合教育实践者： 动员普通学校校长和教师是推进随班就读工作的核心环节。北京市通过“依托原有特殊教育学校建立特殊支持教育中心”，上海建立“特殊教育指导中心”，浙江宁波海曙区由达敏学校成立“支持性教育资源中心”指导推动区域内各中小学工作。这些专业支持机构对普通学校提供巡回指导、教师培训和质量评价，为普通学校和家长提供科学指导和专业咨询服务。
资源教师小王： 确实如此，我们在实践中发现，普通学校教师刚开始接触特殊学生容易陷于无奈境况，特殊教育学校的指导尤为重要。例如上海的巡回指导教师队伍，每星期要奔走超过200公里，尽管辛苦，但它保证了随班就读学生能够“留得住”。因此，加强资源教师和巡回指导教师队伍建设是动员工作的重要保障。
家校共育倡导者： 家长工作也是动员的重要一环👨👩👧👦。特殊孩子的心理变化经常导致家长教育的迷茫和无助，因此对家长辅导也是支持保障工作的一个方面。宁波达敏学校开通特殊教育服务热线，为残疾学生家长及学校提供咨询帮助，并且走访有特殊学生的家庭，与家长和学生面谈。上海金水苑小学邀请全班学生家长观课，不仅对随班就读学生家长予以关注，同时让所有家长在一起观看融合教育的真实教学场景，不仅打消了普通学生家长的顾虑，而且唤起了他们的理解支持。
教育管理者老李： 除了上述措施，我认为建立激励机制也很重要。教育部指导意见强调要完善随班就读教师考核机制，在教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评优评先和绩效奖励等工作中，对直接承担残疾学生教育教学工作的教师给予适当倾斜。同时，江西省南昌市西湖区的经验表明，将随班就读工作纳入教育督导工作范畴，每年召开多次特殊教育工作联席会议，高位推动特殊教育改革实验发展，能有效提升学校积极性。
心理辅导张老师： 对于随班就读学生本身，创设包容的校园环境至关重要。学校应最大限度创设促进残疾学生与普通学生相互融合的校园文化环境，严禁任何基于残疾的教育歧视。建立学生之间的同伴互助制度，鼓励全班学生通过“一对一”“多对一”等方式结对帮扶。我们在实践中发现，这种同伴互助不仅有助于随班就读学生的融入，也对普通学生的成长有积极影响。
课程研发专员： 针对随班就读学生的教学调整也是动员的重要组成部分。普通学校应根据国家普通中小学课程方案和课程标准要求，充分尊重和遵循残疾学生的身心特点和学习规律，合理调整课程教学内容，科学转化教学方式。同时，健全符合随班就读残疾学生实际的综合素质评价办法，将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、科学知识以及生活技能掌握情况作为基本内容，避免单纯以学科知识作为唯一的评价标准。
区域教育规划师： 从更宏观的角度看，区域随班就读工作体系建设是动员的基础保障。广东省中山市建立了“市、镇(区)、校”三级随班就读工作体系，不断完善组织保障联动体系、具体实施联动体系和师资建设联动体系等多元多级联动机制，推动了优势资源整合。这种系统化 approach 确保了随班就读工作不是个别学校的孤立行为，而是区域整体教育发展的重要组成部分。
信息技术支持专员： 数字化转型也为随班就读动员提供了新思路。成都市双流区特教资源中心建成“线上+线下”融合教育资源系统，向区域内普特教育管理者、一线教师及特殊学生家长开放。线上包括融合教育互联网管理平台与双流特教网、双流区特教网络资源库；线下重点打造区域特教期刊《双流特教》和特教图书室、辅具室“一刊两室”平台。这种线上线下结合的方式，更好地实现了区域特教信息管理自动化及优质资源共建共享。
融合教育研究员： 值得注意的是，动员工作应当注重创新模式。北京市在融合教育行动计划中实行的“双学籍”制度值得借鉴——特殊学生可同时具有特殊教育学校的学籍和户籍所在地就近入学的普通学校学籍。两所学校同时为每个随班就读的学生建立就学档案，制定教育教学计划。这种创新举措为特殊学校的学生和随班就读的学生提供了双向互动的政策保证。
实践反思者： 最后，我想强调持续评估调整的重要性。教育部指导意见提出要将普通学校实施融合教育情况、随班就读学生发展情况纳入当地教育行政部门对学校的年度综合考评以及对校长个人的年度考评。利用中小学生学籍管理信息系统加强监测，对初次安置后确不适应的残疾儿童少年进行再评估，根据专家意见适当调整教育方式，才能切实保障具备学习能力的适龄残疾儿童少年不失学辍学。
总之，动员学生参与随班就读是一项系统工程，需要政府、学校、教师、家长和社会各方形成合力。通过科学评估、合理安置、专业支持、环境创设和持续跟进，才能实现特殊教育公平而有质量发展，促进残疾儿童少年更好融入社会生活。💪
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