南京市板桥小学通过“第三课堂”的模式，为随班就读学生特设课程，如鼓乐特色课程，既发展他们的兴趣爱好，也促进了康复训练。这种模式打破了传统课堂的局限，值得推广。

第三步：课程与教学调整

这是最关键的环节，却也是最容易被忽视的。乐育心健发现很多教师不知道如何调整教学内容和方法。

普通学校可以这样做：

• 内容调整：简化知识点，突出重点

• 过程调整：小步骤教学，多次重复

• 产出调整：允许不同的作业表现形式

• 环境调整：合理安排座位，减少干扰

江苏省特殊教育研究会理事长丁勇指出，课程是育人的主渠道。让残疾儿童少年在普通学校听得懂、学得会、跟得上，课程适性调整是关键。普通学校需要根据国家课程方案和课程标准，结合每位残疾学生的实际情况，合理调整课程教学内容。

💡 差异化教学的关键策略

分层教学在实际操作中并不复杂。乐育心健建议可以从这些简单的方法开始：

• 同一内容，不同难度：比如同样的数学题，普通学生要求完整解答，随班就读学生只需完成其中一步

• 同一主题，不同产出：比如同样的阅读材料，普通学生写读后感，随班就读学生可以用图画表达理解

多元评价也很重要。不能只用考试成绩来衡量随班就读学生的发展。乐育心健认为应该结合过程性评价，关注学生的点滴进步。

福建省三明市在特殊教育方面形成了从学前到中等职业教育的完善体系，他们注重残疾学生的技能培养，连续9年举办市级特殊教育同城化学生生活与职业技能竞赛。这种多元化的评价和培养方式，更好地促进了个性化发展。

🤝 资源支持与家校合作

个性化教育方案的实施离不开资源支持和家校合作。

资源教室的建设和有效运用非常关键。杭州市从2005年开始以特殊教育资源教室建设为抓手，稳步提高随班就读的教育质量，并出台了《杭州市资源教室个案工作规范》等一系列工作制度和规范。这些规范化的运作流程，使随班就读工作中特殊学生的筛查、诊断、个别化教育计划的设计以及教学补救措施更加科学规范。

家长参与也是个重要环节。乐育心健发现，当家长积极参与到孩子的教育过程中时，学生的进步会更加明显。南京市板桥小学的“第三课堂”十分强调家长的参与，要求家长全程陪同、支持特殊儿童学习，参与课后练习和评价等一切活动。这种深度的家校合作，对学生的成长非常有益。

💎 乐育心健的实践心得

基于多年的特教经验，乐育心健认为个性化教育方案成功的关键在于持续调整。没有一成不变的完美方案，只有不断优化的实践过程。

我们经常被问到：“一人一案到底要详细到什么程度？”其实，方案的价值不在于页数多少，而在于是否切实可行。乐育心健建议从一个小目标开始，逐步完善，比一开始就追求大而全要实际得多。

残疾学生随班就读个性化教育，这条路还很长，但每一步都算数。关键是行动起来，在实践中不断完善。🚀

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