发布时间：2026-03-30 10:05:55
你是不是也在为班里随班就读的学生发愁？🤔 明明很想帮他们，但普通课程他们跟不上，单独开小灶又不知道从何下手。别急，今天乐育心健就和大家聊聊，怎么在普通班级里为这些孩子设计既有效又不会让老师累垮的活动方案。咱们一步步来，其实没那么复杂！
一、先搞清楚：随班就读学生到底需要啥？
普通班级里的随班就读学生，可能是轻度智力障碍、自闭症、学习障碍等情况。他们和普通学生一起学习，但需要一些“个性化支持”。核心就两点：一是要能融入集体，不脱节；二是学习内容要适合他们的认知水平。说白了，就是“和大家一起学”，但“学的内容和方式可以有点不同”。
比如，宁波市的一些学校就采用了 “一大、一小、一专”的模式，也就是“随班大课堂+辅读小课堂+资源教室个别化辅导”相结合。这样既保证了学生大部分时间在集体中，又能针对性地补短板。
二、集体课程调整的实战策略：简单几招就见效
1. 目标分层：别强求“一刀切”
同样是学一篇课文，普通学生要求背诵全文，随班就读学生可以只背诵其中几个经典句子，或者理解核心思想就行。宝山区在实践中的策略包括：简化（减少知识量）、减量（降低任务数量）、替代（用更形象直观的任务替代抽象任务）等。比如数学应用题太难，可以换成用实物道具进行模拟操作。
2. 资源教师助教：你不是一个人在战斗
如果学校有资源教师，可以请他们进入课堂辅助。他们的角色不是代替你上课，而是：帮助调整随班就读学生的学习任务单；在课堂练习时，提供一对一的指导；协助维持课堂常规。没有专职资源教师？也可以培养班级里的“助学小伙伴”，让普通学生和随班就读学生结成对子，在特定任务中互相帮助。
3. 多媒体与教具：让知识“看得见摸得着”
很多随班就读学生对于抽象文字的理解有困难。乐育心健建议大家多利用图片、视频、实物模型等。比如学习《弟弟的世界》这类绘本时，通过多媒体课件展示，让普通学生和特殊学生都能更直观地理解孤独症儿童的世界。郑州市创新实验学校金桂校区在教学中允许学生用手势、画图等多种方式参与课堂反馈，这也很值得借鉴。
三、别忘了特设课程：弥补集体课的不足
有些技能在集体课里很难习得，这就需要特设课程来补偿。比如：
情绪行为训练：对于情绪问题突出的学生，资源教师可以开展一对一或小组训练，教他们识别情绪、掌握 calming down 的技巧。
社会交往小组：组建社交技能小组，通过角色扮演、游戏等方式，专门练习如何打招呼、轮流发言、合作完成任务。
港口小学就利用资源教室，在每周固定时间对随班就读学生进行有计划的常规性个别辅导，内容可以包括注意力训练、行为习惯养成等。
四、活动设计灵感：让融合自然发生
除了学科课程，丰富的校园活动是融合的绝佳场景：
融合运动会：设计一些需要合作完成的游戏，降低纯粹竞技性，强调参与和乐趣。
主题班会/绘画手工：围绕“理解与接纳”等主题，组织观影、征文、制作海报或书签等活动。广州市番禺区沙湾中心小学就通过绘本宣导、障碍体验等活动，营造包容的班级氛围。
艺术与劳动活动：郑州市多所学校的经验表明，戏剧、音乐、美术、园艺等活动，能为随班就读学生提供展示优势、体验成功的平台，极大增强他们的自信。
五、乐育心健的小小建议
评估先行：在设计任何方案前，最好能通过观察、访谈、简单测评了解学生的优势和困难点，这样才能“对症下药”。
小步快走：别指望一步到位。先从一两个学科、一两种调整策略开始尝试，慢慢积累经验。
家校合作是关键：定期和家长沟通学生在校情况，了解学生在家表现，争取家长的配合，方法可以更一致。
照顾好自己：老师不是超人，感到压力大、知识不够用很正常。积极参加培训，多和同事、资源教师讨论，寻求支持。
其实呀，为随班就读学生调整课程，最终受益的是全班学生。因为差异化教学的理念和方法，能让每个孩子都按照自己的节奏更好地学习。这件事刚开始可能会觉得有点麻烦，但一旦上手，你会发现班级管理更轻松，师生关系更融洽，看着每个孩子都在进步，那种成就感是无价的！💪
你们学校在随班就读方面有什么好的做法，或者遇到了什么特别的挑战吗？欢迎在评论区一起交流分享呀~
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