发布时间：2026-03-30 09:02:31
在推进融合教育的今天，普通班级中可能出现有特殊教育需求的学生已成为常态。作为一名班主任，如何设计并实施一堂既能促进全体学生成长，又能温暖支持随班就读学生的主题班会，是一项重要的教育实践。本文将基于融合教育理念，分享一堂成功班会课的设计思路与具体实践，帮助教师营造包容、友爱的班级氛围。
融合教育不是简单地将特殊需要学生安置在普通班级，而是要通过科学的教育策略，实现所有学生的共同成长。有效的主题班会应当遵循“一个都不能少”的原则，将特殊需要学生视为班级的有机组成部分，而非需要特殊对待的“例外”。
成功的融合教育班会课通常具备三个特点：情感共鸣优于知识灌输、体验互动优于单向讲授、正向强化优于批评指正。班会设计应聚焦于培养学生的同理心与包容意识，通过精心设计的活动，让普通学生理解并接纳同学的差异，同时帮助特殊需要学生建立自信，融入集体。
以下是一堂针对三年级班级（包含几名孤独症学生）设计的主题班会方案，课题为“认识‘新’朋友”，课时为一节标准课（40分钟）。
1. 教学目标
普通学生：能初步了解“星星的孩子”（孤独症谱系障碍）的特点，学会理解、尊重和接纳与自己不同的同学，明白尊重他人的重要性。
特殊需要学生：能在支持下参与课堂活动，体验集体活动的乐趣，尝试接纳自我。
2. 教学准备
多媒体设备（播放绘本PPT和科普视频）。
绘本《弟弟的世界》或类似主题绘本。
蓝丝带（象征关爱）、心形卡纸、“手绘星空”画纸、绘画工具。
将学生分为4个小组，确保每组都有一名随班就读学生。
3. 班会具体流程
（1）活动导入：认识“星”朋友（约5分钟）
开始时，教师可简要介绍“世界孤独症关注日”（4月2日），引出班会主题。
鼓励随班就读学生（在自愿且舒适的前提下）做简单的自我介绍，普通学生给予鼓励的掌声。此举旨在初步建立连接，锻炼随班就读学生的社交能力，并在班级中营造安全、接纳的氛围。
（2）共读绘本，走进“星空”（约10分钟）
师生共同朗读绘本《弟弟的世界》。教师可预设问题，如“弟弟的世界是什么样的？”“他有什么与众不同的地方？”，引导学生带着思考阅读。
朗读后，播放简短的孤独症科普动画视频，以更直观的方式帮助学生理解。
邀请学生分享观后感，教师引导其关注孤独症同学可能面临的挑战和拥有的独特优势。此环节的关键是将抽象的概念转化为可感知的故事和画面，激发学生的共情能力。
（3）链接生活，触摸“星空”（约8分钟）
教师分享一些孤独症人士通过努力取得成就的真实案例（如深圳钢琴少年舒海峰），并展示班内随班就读同学的点滴进步（需事先征得学生及家长同意）。
引导学生讨论：“我们可以做些什么，来帮助‘星星的朋友’更好地融入我们的班级？”此环节将话题从远方拉回身边，让学生感受到支持同伴是具体且可行的。
（4）情感升华，手绘“星空”（约12分钟）
“星语星愿”活动：各小组合作完成一幅“手绘星空”图。组内部分同学负责画底图，其他同学在心形卡纸上写下想对“星星的孩子”说的话（例如，第一组假设自己是绘本中的弟弟，想对哥哥说的话；第二组是哥哥想对弟弟说的话等），然后将心形卡纸贴在星空底图上。
小组派代表分享创作思路，并将作品赠送给班内的随班就读同学。教师可适时询问随班就读同学“今天认识新朋友开不开心？”，促进双向互动。
互系蓝丝带：在《爱的奉献》等背景音乐中，小组长与随班就读同学互相在手腕上系上象征关爱与包容的蓝丝带。教师可同步讲述蓝丝带的寓意，强化仪式感，将课堂氛围推向高潮。这个环节通过艺术表达和仪式，将内在的情感体验转化为外部的积极行动，深化教育效果。
（5）课后延伸，分享“星空”（约5分钟）
教师将绘本《弟弟的世界》赠送给班级图书角，鼓励学生将故事分享给更多人。
推荐更多关于理解差异、友善待人的绘本或书籍。
全体学生共同朗诵一段关于友爱、包容的短文，如“在同一片蓝天下，我们一起成长，一起进步……”，在温暖的声音中结束班会。
一堂成功的班会只是起点，持续的班级支持系统更为关键。
建立个性化支持机制：对于有特殊需要的学生，教师可与其约定非干扰性的提醒方式（如一个特定手势），在其情绪波动或需要帮助时及时干预。允许其在需要时使用压力球等感官工具，或分配一些力所能及的任务（如发作业），为其能量提供“合法的出口”。
推行“同伴支持伙伴”制度：招募有爱心、有耐心的学生志愿者，轮流担任随班就读同学的“小助手”，在其需要时提供友善的提醒和帮助。这不仅能支持随班就读学生，也是培养全班学生同理心和责任感的重要途径。
加强家校沟通，形成教育合力：班主任应主动、定期与随班就读学生家长沟通，了解学生在家情况，反馈在校进步。必要时，可邀请特教专家、学校资源教师共同为学生制定个别化教育计划（IEP），确保支持的专业性和有效性。通过家长会、致家长信等方式，向全体家长科普融合教育理念，争取他们的理解与支持，共同营造包容的成长环境。
为一堂成功的融合教育主题班会，核心在于用心灵触动心灵。它不应是生硬的说教，而应是一场温暖的体验之旅。通过精心的活动设计，教师能巧妙地将“障碍”转化为教育资源，引导学生学会欣赏差异、传递善意。当班级中的每一个体——无论是普通学生还是随班就读学生——都能感受到被接纳、被尊重、有价值时，这便是教育最美好的样子，也是我们践行“有教无类”理念的生动体现。
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