发布时间：2026-03-25 20:20:10
江城宝妈提问：我家孩子班上有个多动症同学，经常在课堂上突然尖叫、乱爬，严重影响教学秩序。最近很多家长甚至不让孩子去上课了。这种情况真的无解吗？随班就读到底该怎么进行？
特教老师王老师回复：这位宝妈的担忧很有代表性。武汉某小学的情况确实暴露了随班就读实施中的痛点。但关键在于，我们不能简单地把多动症学生排除在普通班级之外，而应通过科学的个性化教育计划（IEP）来实现真正的融合教育。
一、个性化教育计划是随班就读成功的核心
有效的随班就读绝不是简单地把特殊需要学生安排在普通班级，而是需要一整套支持系统。针对多动症学生，个性化教育计划应包括：
课堂行为管理策略：为多动症学生制定明确的行为规范和预期，采用视觉提示卡、定时器等工具帮助他们理解课堂规则
学习内容调整：适当减少作业量，降低难度，允许以多种方式展示学习成果（如口头回答代替书面测试）
座位安排优化：将学生安排在靠近教师、干扰较少的位置，并安排有爱心的同桌提供适当提醒和帮助
二、资源教室与专业支持是关键保障
普通班级教师往往缺乏特殊教育专业知识，这就需要资源教室和专业支持作为补充。南京市光华东街小学实践了“课上有指导、课后有辅导、作业个性化、考试特色化”的方式，让教育从“关爱每一个”走向“特别关爱这一个”。
具体支持措施包括：
部分时间资源教室学习：针对学科薄弱点，每天安排1-2节在资源教室进行个别化辅导
感觉统合训练：为多动症学生提供适当的感统活动，如感统垫、重力背心等，帮助他们提高自我调节能力
行为干预计划：制定明确的正向行为支持方案，记录行为前因、行为本身和行为后果，找出规律并干预
三、家校合作创造包容环境
随班就读的成功离不开家长的配合与理解。成都武侯区特殊教育资源中心副主任蔡晓莉指出，对有“多动症”的孩子来说，转学并不能解决根本问题，即使到了新环境，问题可能依然存在。
建立有效家校合作的方式：
定期沟通机制：每周更新学生在校表现，共同讨论行为管理策略
家长培训：帮助家长理解孩子行为背后的原因，学习有效的家庭管理方法
同伴支持系统：组织班级活动，增加普通学生与特殊需要学生的互动，培养同理心
阳光伴读分享：我孩子班上也有个多动症同学，起初确实有摩擦。但班主任很有智慧，开展了“我们都是好朋友”主题班会，让大家体验特殊需要学生的不易。现在同学们不仅包容他，还轮流做他的“小助手”，班级氛围反而更融洽了！
四、专业培训提升教师随班就读能力
随班就读对教师的专业能力提出了更高要求。江苏的做法值得借鉴——他们委托高校开展特殊教育专业教师上岗认证培训，设计了一套包含120学时理论和120学时实操的培训方案。
教师需要掌握的核心能力包括：
差异化教学策略：同一教学内容设计不同层次的任务和要求
正向行为支持：用鼓励和正向引导代替批评指责
合作教学技能：与特教教师、资源教师协同工作
随班就读不是简单地把特殊需要学生安置在普通班级，而是需要系统化的支持和服务。正如江苏省教育厅厅长葛道凯所言：“每一个有特殊教育需求的学生都是普通的，他们需要普通人一样的生活环境；每一个普通学生也都是特殊的，他们每个人都像特殊学生一样有特殊需求。”通过个性化教育计划、资源支持、家校合作和教师专业发展，我们完全可以实现真正的融合教育，让每个孩子都能在友爱包容的环境中成长。
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