发布时间：2026-03-21 09:39:17
楼主 小教张老师 提问：
我们学校下学期要接收一名轻度智力残障的孩子随班就读，我是班主任。想请教有经验的老师，具体的安置标准和课程调整应该怎么做？看了文件还是不太清楚具体操作😅 学校资源教室刚建好，怎么利用起来呢？
特教李老师 回复：
张老师你好！我是从事随班就读支持工作8年的资源教师。安置标准方面，根据教育部2020年文件精神，首先需要由县级残疾人教育专家委员会进行综合评估。
轻度智力残障的随班就读参考标准一般是智商（IQ）在50-69之间，且社会适应能力为轻度障碍。我们乐育心健在支持学校时，通常会建议先使用专业的评估工具进行全面测评。
课程调整的五个关键点：
教学目标分层化
对智力残障学生设置基础性目标，比如普通学生要求背诵课文，他们可以只掌握重点词语。天津市的规定提到，学校可根据学生实际认知水平对教学要求作适度调整。
教学内容生活化
多联系日常生活，比如数学课学计算时可以结合购物场景。这符合教育部提出的“培养生活劳动能力”要求。
教学方式多样化
普通学校应结合每位残疾学生残疾类别和程度的实际情况，合理调整教学方式。我们乐育心健的认知康复训练系统有1400多张认知图片，可以帮助学生通过配对、分类等游戏化方式学习。
评价方式个性化
避免单纯以学科知识为唯一评价标准，应突出对社会适应能力等方面的综合评价。比如我们可以为学生建立个人成长档案，记录点滴进步。
支持服务常态化
每周应安排不少于3课时的个别辅导。资源教室要充分利用，像我们设置的资源教室不仅有专业教具，还有康复训练器材。
小雨妈妈 分享：
我孩子是轻度智力障碍，随班就读两年了。刚开始很担心他跟不上，但老师做了很多调整：把他的座位安排在中间位置，安排了热心的小同桌；作业比其他同学少一些简单一些；还每周三次带他去资源教室做专项训练。现在孩子进步很大，最重要的是他很快乐！
特教李老师 补充：
感谢小雨妈妈的分享！这正是成功的随班就读案例。根据湖南省的要求，原则上每班安排随班就读学生1-2人为宜。课程调整上，可以采用“同教材，异要求”的策略。
我们乐育心健在为学校提供支持时，发现这几个工具很实用：
个性化教育计划（IEP）模板：为每个学生定制目标
认知训练系统：针对注意力、记忆力等专项训练
课堂观察记录表：及时了解学生适应情况
新老师小王 追问：
如何平衡普通学生和随班就读学生的教学进度呢？
特教李老师 回答：
王老师问到了关键点！教育部指导意见明确要求，课堂教学应以面向全体学生为主，有机穿插对随班就读学生的个别性辅导。我们可以采用“集体教学+个别辅导”的模式，比如在同学们做练习时，单独指导随班就读学生。
最重要的是要建立同伴互助机制，鼓励全班学生通过“一对一”“多对一”等方式结对帮扶。这样不仅不会影响教学进度，反而能促进班级凝聚力。
每个孩子都有受教育的权利，只要我们用心准备，科学施策，随班就读一定能取得良好效果。希望这些建议对各位老师有所帮助！
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