发布时间：2026-03-18 19:21:06
最近有老师问我，给随班就读学生写寄语时总感觉拿捏不好分寸——太普通了吧，体现不出针对性；太特殊了吧，又怕让孩子感到被区别对待。说实话，这个问题我也琢磨了很久，直到参加了航天中学的随班就读学生座谈会，听到老师们分享的“看见”教育理念，才有了些新思路。
“看见”不是简单关注学生的障碍或不足，而是像成都航天中学徐杰老师说的，要深入了解学生需求、发掘学生潜在能力。比如我班上有个随班就读学生，之前老师们总夸他“很努力”，但孩子告诉我这种话听多了反而像被贴标签。后来我观察到他其实特别擅长整理文具，就在寄语里写道：“你的文具盒总是整整齐齐，这种细心值得全班学习——下次能带领小组同学一起整理班级图书角吗？”没想到他特别积极，还主动设计了图书分类方案。
关键点：寄语要具体到某个细节或进步，避免空泛的“你很棒”。比如从“这学期有进步”变成“你这次主动帮同学发作业的样子，真像个称职的小助手！”
类型 | 适用场景 | 例句参考 | 技巧解析 |
|---|---|---|---|
潜能发现型 | 学生有特长但信心不足 | “你在非洲鼓节奏练习中展现的音乐感，让老师惊喜！就像梅林小学的‘校园小郎朗’，你的闪光点值得被所有人看见” | 关联具体特长+赋予荣誉称号 |
成长见证型 | 学期末/毕业季总结 | “记得你刚来时不敢大声说话，现在能站在台上分享旅行见闻了。这棵成长树上的每片叶子，都是你勇敢的印记” | 对比变化+具象化比喻 |
社会融入型 | 鼓励参与集体活动 | “下次班级义卖会，你来当‘爱心计算员’怎么样？你上次快速心算找零的能力，绝对是团队需要的超能力！” | 赋予角色+强调价值贡献 |
这些模板的核心思路，其实和杭州市资源教室的个性化培育理念一脉相承——把“你要更努力”变成“你的优势在哪里可以发挥”。
避免过度保护语气
比如“虽然你有困难，但老师会帮你”这类话，容易暗示学生是“弱者”。可以学学梅林小学毕业典礼上的做法：给擅长音乐的学生颁发“校园百灵鸟”称号，而不是“进步奖”。
避免与其他学生比较
“像某某同学一样”这种对比最伤孩子自尊。有老师用游戏化表达就很好：“你这学期解锁了‘课堂举手’新技能，下学期能不能挑战‘小组发言’副本？”
避免聚焦缺陷
与其写“要加强数学练习”，不如说“你的几何观察力很棒，下次我们用乐育心健的图形认知软件，一起玩空间建构游戏怎么样？”——这样把训练转化为优势拓展。
我们学校用过乐育心健的随班就读管理系统，我发现系统自动生成的学习报告数据，其实可以变成寄语的素材库。比如看到某个学生在认知训练中“图形配对正确率提升30%”，我会在寄语里写：“你玩图形配对游戏时的专注眼神，像极了正在破解密码的小侦探！这种观察力用在自然课认叶片形状肯定厉害。”
还有个小窍门：写完寄语后，我会把草稿读给同事听，如果同事反问“这说的是哪个孩子？”，说明寄语不够个性化——毕竟连人都认不出的寄语，怎么可能打动孩子呢？
最后想说，好的寄语就像梅林小学那场毕业典礼上的星光，不一定耀眼，但一定能让学生感受到“我被看见了”。你平时写寄语时有什么独门心得？欢迎在评论区聊聊~
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